周青燕

上好每一节课是一线教师真实、朴素的愿望，可怎样的课是一节好课？是教学活动的精彩设计，还是教学环节的顺利流畅，抑或是教师的精彩演绎？……好课没有统一的评价标准，但是好的课堂总还有些共同的特征，好课对学生来说是鼓舞的、唤醒的、有促进的，是多样的、个性的、有选择的，好课往往以适性的方式打开并不断促进儿童的自我建构。

通读本期文章，笔者从三个方面进行了梳理：以儿童视角做好教材分析，以儿童喜欢的方式开展教学，以儿童发展为目标开展教学活动。希望教师从教学活动的准备、教学形式的选择和教学活动的开展等角度在文章中找到可借鉴的教学经验，以儿童的方式促进儿童学力成长，让儿童在学习中享受学习的愉悦。

一、以儿童视角做好教材分析

教材是学生学习、教师教学的主要依据，教师在教学中通过对教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的形成关系，为教师更好地进行教学活动服务，我们称这样的操作为教材分析。教师只有准确分析教材，才能更好地发挥教材的作用，促进儿童对教材内容的掌握。

（一）结构化视角下的教材分析

金海波老师在《结构化视角下的教材解读策略——以“小数除法”为例》一文中提出，教师要站在学生的立场审视教材，以学生的眼光看待教材的呈现方式，考虑情境的合理性，知识点之间的前后联系，打破教材的课时局限，对教材进行纵向和横向的分析，使教学更加契合学生的知识结构。