赵丽芳

【摘   要】针对学生订正易错题、拓展题效率低下的现状，教师可采用基于微视频的微说题学习方式，即请学生当小老师说题，学生面对镜头，说出解题的想法，将自己的思考过程“晒”出来，进而理解知识点，化解错误。“微视频”说题，能展示学生“原生态”思维过程，能帮助学生养成收集“好”题的习惯，能转变学生“本位”意识。

【关键词】微说题;纠错;数学作业

数学教师每天面临“备课—上课”“批改—讲评—纠错”两大任务，后者耗费了教师很多的精力，有时还会出现越纠越错的情况，让教师很有挫败感。究其原因，是学生在解题时没有真正参与其中，没有认真审题，也没理解产生错误的原因，自然无法避免错误的发生。

笔者团队实践了基于微视频“微说题”纠错活动，用视频录下学生的讲题，学生说解决一道题的想法，将自己的思考过程“晒”出来，在晒与说的过程中，理解题意，找到解决问题的办法，明晰错误产生的原因。这种微视频说题的方式被学生称为“小老师说题”。

一、“微视频”说题，展示学生“原生态”思维过程

（一）说审题——明方向

很多学生没有审题习惯。题目的条件、涉及的知识点及其联系往往是审题的重点，为此，教师要求学生解题前先说清题意。说审题可以用文字、语言、画图等形式，还要把隐含的条件厘清。

例题：甲、乙两数的差是13.95，若甲数的小数点向右移动一位，则与乙数相等。甲、乙两数各是多少？

学生说审题的过程如下：先把这题读2次，读完还是没有解题思路，只有一个数13.95，再去找一找关键句“若甲数的小数点向右移动一位”，是扩大10倍的意思。……