王蓉

《小学数学课程标准》指出，教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题……培养学生的思维能力，是数学教學中的一项重要任务。教师在数学课堂中，应充分联系实际生活，让学生在解决实际问题的过程中获得新知，培养思维能力。

一、创设生活情境，引导学生思维

数学学科是具有逻辑体系和较高抽象思维的一门学科。教师如何在数学课堂中精心创设问题情境，激发学生思维的积极性，促使学生思维活动持续发展，是数学教学的关键。

我在教学《笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》这一课中，创设了体育老师分羽毛球的生活情境，使学生产生了想要帮助老师解决问题的想法。同时，我创设的这个生活情境问题是由易到难。先是4筒羽毛球平均分给2个班，学生很快就能想到解决的方法：40÷2=20（个）。紧接着增加了2个羽毛球，学生很快地列式并解答：42÷2=21（个），同时，学生阐述了42÷2的计算方法。接着，又增加1筒羽毛球，学生列出算式52÷2，可是52÷2的首位不能整除，由此本节课要解决的新问题就诞生了，学生有了想要进一步探究与思维的欲望。

让学生有疑问，并且感到自己可以解决疑问，才能激发学生强烈的求知欲望，点燃思维的火花。在教学过程中，适当提出问题，能激发学生积极思维，促使学生思考和理解，去寻求问题的正确答案。

二、解决生活问题，提高思维能力

在教学过程中要尽量做到：凡是学生能发现的知识，教师绝不代替，凡是学生能独立发现的知识，教师绝不暗示。