王洪兵

绘本作为崭新的艺术呈现方式，从产生之初就获得了广大读者的喜爱。伴随新课程改革的推进，一线教师也意识到绘本阅读的重要性。在教学实践中，教师可通过绘本阅读教学，全面提高学生的语文素养。

一、绘本教学出现的问题

绘本具有独特的文艺性，很多教师在教学绘本时，往往会产生“不知道教什么”的困惑，以至在教学过程中陷入了一定的误区。

（一）学科定位偏差——绘本与语文教学不分

由于多数学校绘本阅读教学起步较晚，且受传统思维束缚，很容易导致语文与绘本阅读不分。教师会刻意地让学生圈画出绘本中的生字词，用不同形式进行字词教学，找出其中优美语句，进行朗读指导训练，还会让学生体会故事主人翁的情感变化，画出关键词句，反复揣摩。这使学生在学科定位上形成偏差，不利于学生阅读素养的形成。

（二）认识出现偏差——识图与读文挖掘过猛

绘本通过图文结合的方式，表达一个情境、情节或者小故事。绘本中蕴含了多方面、多角度、多层次的教育内涵。在绘本阅读指导课上，有的教师会用力过猛，挖掘得偏难偏深。在学生读绘本的过程中，教师有意识地把自己的感受灌输给学生，让学生揣测作者写文章背后的意图，最后生硬地为学生总结出一个道理，在一定程度上限制了学生的想象力，影响学生对绘本的理解。一篇生动有趣的绘本故事，最后硬是被解读到支离破碎的程度。

（三）教学重心偏差——观察与阅读方法不当