陈桂连

摘要：学生进入初中之后，数学知识会变得比较抽象化，难度有一定增加，所以在初中数学教学中要提高学生的数学核心素养，以打下良好基础，从而更好地开展数学学习。基于此，本文从培养初中生自主探究能力、提高初中生创新能力、培养初中生建模意识、增强数学的实际应用能力等方面，分析了提高初中生数学核心素养的方法，以供相关人士交流参考。

关键词：数学核心素养；初中生；自主探究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0007

数学这门学科，它实践性非常强，而且在生活中比较实用，所以在初中这个关键阶段，学生要具备一定的数学核心素养和数学思维，并利用所学的知识解决实际问题。初中数学教师在教育教学过程中，也要不断学习，增强认知，通过对学生自主探究能力、创新能力、转化意识、实际应用能力的培养和提高，增强初中生的数学核心素养，拓展他们的思维。

一、培养初中生自主探究能力

在初中数学教育教学中，让学生学会自主思考是非常重要的。学生头脑中知识形成的过程，是需要慢慢积累的，学生的头脑不能像容器一样被装满，而是需要在教师的引导下发现问题和不足，从而自动寻求问题的答案，自主完成对已有知识的更新与新知识的存储。在数学课堂教学过程中，对于学生质疑的行为教师要给予鼓励，不能打击学生积极性。教师在课堂中要给予学生提问的机会，鼓励他们勇敢说出自身看法，然后引导他们自主解决问题，如果学生的问题比较创新，教师就要引导他们进行探究，通过这样的方式，培养他们的数学核心素养。例如，教师在教人教版初中数学八年级下册第十七章“勾股定理”这一章节的内容时，在看到问题探究“直角三角形三条边的关系”时，部分学生可能会觉得没有思路，想看书直接找答案或者等待教师说出答案，不愿意自己动脑进行思考，这时候教师要给予一定引导，鼓励学生自己研究并通过小组讨论等对答案进行探索，这样很快就会有小组发现规律：直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方。通过这样的探究过程，培养了他们自主探究能力，进而提高数学核心素养。

二、提高初中生的创新能力

随着时代的发展，创新已经成为未来社会的主流，未来是创新型人才竞争的时代，所以初中数学教师在课堂中，对于学生的各种猜想，无论对错都要给予鼓励，充分调动学生的积极主动性，培养他们的创新意识。但是，学生的创新能力并不是凭空就有的，需要教师在教学中不断引导，给学生创设良好的课堂氛围，提供创新的时机机会，让他们在已有知识的基础上创新。因此，教师在上课之前要认真备课，对教学环节进行精心设计，使学生在解决问题时，通过问题猜想并进行验证，最后得出结论，从而有效锻炼学生创新思维的开阔性。

例如，教师在教人教版初中数学八年级上册第十一章“三角形”时，对于生活中比较常见的三角形，教师提出问题，让学生探究三条边的关系。对于此问题，教师首先可以根据生活中实际三角形的例子，让学生大胆猜想，然后让他们小组合作，利用准备好的、长度不同的小木棒进行探究和讨论，然后每小组派出一个代表，向全班学生分享本组的猜想、方案设计、验证的过程、得到的结论，最后得出正确结论和规律。通过提出猜想和实际验证，充分锻炼了学生的创新能力和猜想能力，从而有效提高数学核心素养。

三、培养初中生的建模意识

学生只有具备建模意识，才能有效实现数学学习的顺利开展，所以初中数学教师在课堂中，要培养学生的建模意识，进而有效解决数学问题。在对某些数学问题进行解决时，可能会面临新的未知问题，这时利用创建的模型，转化成学生熟悉的已知问题，对于那些比较抽象、学生不能很好理解的问题，要转化成直观、简单、明了的问题，再利用以前学过的方法、经验、知识、能力，将繁琐的问题简单化，最后解决问题。在初中数学的应用中，创建模型是非常有实效性的，比较基础，可以使学生有思路、有想法，从而更加简便地找到答案，解决问题。

例如，教师在教人教版初中数学七年級上册第一章“有理数的乘除法”时，有理数的除法可能很难进行计算，但利用乘法模型，变成乘以它的倒数就非常简单。在这个过程中能够很好地锻炼学生思维的发展，通过创建模型有效解决问题。

四、增强学生的数学实际应用能力

数学在实际生活中的应用比较广泛，而且其本质就来源于生活。学生作为现实生活中的个体，每天的生活中都能接触到与数学有关的知识，只是因为没有引导他们不会发现生活与数学的联系。而教师在教学过程中要联系生活实际，结合生活案例和现象进行教学，培养学生对所学知识的实际应用能力。还可以根据本节课内容布置课下作业，让学生用所学知识进行实际应用，不仅可以帮助学生更好地理解知识，也锻炼了其实践能力。

例如，教师在教人教版初中数学七年级下册第九章“不等式与不等式组”这一章节的内容时，这一章节内容在生活中也比较常见，如不大于、不小于等，教师可以用真实案例进行引入，然后进行讲解。如在四川雅安地震时需要运输救灾物资，现在有总数量、甲乙两种车若干、租车费用，问最划算的租车方案是哪种？教师通过这样的真实案例，吸引学生对本节课的注意力，然后通过知识的传授，引导学生解决这个实际问题。在这样的过程中，学生可以很好地体会生活和数学两者之间的关系，更好地感受到数学的作用，锻炼了数学思维，增强了数学内容知识的实践性，形成一定探索精神，无形中培养学生的数学核心素养。

综上所述，为了有效落实新课改背景下提出的素质教育的要求，提高初中生数学核心素养是非常关键的，可以有效发挥学生的主体地位，促进数学思维的开阔和发展，调动他们对学习的积极性，从而愿意主动参与到课堂学习中去。初中数学教师要改进教学方式，提高学生数学核心素养，并以此为基础，结合学生实际情况，开展有效教育教学活动，促进学生全面发展，提高综合素质。

参考文献：

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[2]朱留宏.初中数学学科核心素养培育的根基初探[J].名师在线，2018（36）：47-48.

[3]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学，2018（12）：83-84.

（作者单位：广东省湛江市遂溪县遂城镇白水初级中学524300）