◇聂 闻

“翻车”一词的使用范畴，原本特指驾车，现在也用在公开课上。驾车与课堂有哪些相似之处？

行车的过程中，之所以会发生翻车，不外乎以下几种情况：

1.对路况不熟，行车又快；

2.快速行驶，车辆失控或相撞；

3.急行转弯；

4.严重超载。

借助以上的分析，我们可以得出如下结论：不熟悉路况，欲速则不达；外来的强力干预，会出现意外状况；一意前行，不适时、适当调整方向，后果相当严重；超负荷运载，会有意料之中的危险。

课堂“翻车”，是专指公开课，家常课不存在“翻车”。公开课为什么会出现“翻车”？

既是公开课，就少不了展示、演示的成分，这样，公开课之前，或者是经过了多次试上、打磨，或者是经过了专家组的指点，这期间就有过许多亮点或精彩出现。公开课的时候，预设性太强，上课者自觉不自觉，就会一再去追寻曾经的精彩，甚至有了课堂追求的执念，强拉硬拽，课堂“翻车”在所难免。

不少时候，人的失败，是因为他曾经的成功。被原有成功所限，不再创新，不去追求。在教学中，我们只有不去追寻曾经的精彩，而是着眼于眼前的生成与眼前生成的精彩，才能不断地由成功走向下一个辉煌。一味地沉浸在过去的成功当中，以为过去的成功一直会指导我们走向成功，反而把我们带向了失败。不少人最后失败，是毁于他的成功——对成功经验的依赖与留恋。

为实现自己的教学目标，没有很好地尊重学情，没有很好地激发学习情感，教者只是为了完成自己心目中的教学任务，按自己的节奏走，而不顾及学生的学习节奏，出现课堂意外，再正常不过。或者，所谓的教学兴趣，只是教者一厢情愿的兴趣，不是学生的兴趣，教者再帮再扶，也基本失去了作用。课堂上出现师生相撞对冲，不是老师说东学生偏要说西，而是一种冷场——不搭理，没反应。课堂的沉默，老师急得满头大汗，这是课堂“翻车”时的体征。我们现在常说，学生是主体，老师是主导，既然学生是学习的主体，那么老师就要根据学生的学情，不断适时地调整自己的教学方向和节奏，而不能一味地按照自己的教学设想来推进教学。不能及时改变或调整自己的教学结构与节奏，课堂出现“翻车”也在意料之中。课堂教学的内容，超出了学生的接受能力，学生跳一跳都摘不到那个桃子，自然不会去摘。

课堂上，不少时候，我们以为在这个问题下，一定会得到我们曾经得到过的精彩；课堂上，不少时候，我们也以为在这一个环节下，一定能回到我们曾经所期待的那一个精彩。于是，在课堂上，教者会不遗余力地引导、帮扶学生寻求、重温曾经的精彩，期盼曾经的精彩再次重现于公开的课堂。对曾经的课堂效果死死抱着不放，而不去调整，不注重课堂现实生成，执意前行，最终导致心目中的课与现场课越来越远，最终课堂“翻车”。

其实，我们的课堂环境变了，孩子变了，各方面的状况都变了，即使同一个问题面对同一批孩子，在不同时机，孩子的回答都是不一样的，我们怎么可能让课堂重新回到原先的精彩？课堂亦如战场。经典战例不能复制，精彩的课堂又岂能复制？我们能做的，只能是在现有的条件下，现有的学生面前，通过激励、点拨、追问，借助新的问题，生成新的精彩，成就新的精彩。一味固执地寻求原有精彩，只会让我们陷入人仰马翻的现实。

另一方面，放下对过往课堂追求的执念，是否就是对的、好的？这样理解，也不对。课堂上，我们要放下的是我们对曾经精彩的寻找，而不放的是对课堂精彩的一贯追求。我们要的，不是要重现曾经有的精彩，而是重新打造、生成、成就新的辉煌。要做到这一点，教者首先要有这种意识，其次更要有这种自信，相信更多的精彩在等着师生共同成就。