邹清

著名特级教师张祖庆提出“裸课”的概念，这个概念对原先的公开课体系，特别是对语文公开课，产生了巨大的冲击和广泛的影响。

公开课，是一种有计划有目的的公开授课形式。与家常课不同，参与公开课的成员，除了授课的老师、听课的学生，还有参与教学研究的同行和专家。所以，从本质上说，公开课是一种教研活动。但是，随着公开课与越来越多的“外物”挂钩，公开课也越来越被庸俗化和功利化。语文公开课尤甚。

裸课，是一种特殊的公开课，特指“不预演”“不雕琢”，不以“成功”为唯一目的的公开课。裸课，其实质是公开课（特别是语文公开课）朝向教研本质的自发性嬗变。

改革公开课的“出炉模式”

目前，一堂公开课从确定教学内容到初定教案再到反复试教，直至最后成功展示，整个出炉过程可谓“劳民”“伤财”“低效”“高耗”。巨大的投入却往往与产出不成比例。我们看到的各级各类的语文公开课，越来越趋向于雷同。我们花费了听课费用，看到的却是一堂堂似曾相识的、离我们课堂生活非常遥远的“优质课”和“示范课”。

裸课则不一样。

裸课拒绝预演。因此，它没有磨课这一环节。从解读文本到确定教学内容到完成教学设计再到第一次公开授课，整个过程一气呵成。磨课中“对学情的了解”是磨出来的。裸课要求每一位执教公开课的老师，平时就对学生的学习情况有着清晰的了解，从而能够设计出恰如其分的教学预案。磨课中“先进的教学技术”常常是授课者对专家意见的机械照搬，裸课则要求执教老师把每一堂家常课都看作是公开课，不断提升自己的教学水平。

如果说目前公开课的“出炉模式”是一种“急速增肥”的“激素”模式，那么裸课的“出炉模式”就是一种“功在平时”的“常态”模式。裸课呈现的是一贯以来的教学模式，呈现的是一以贯之的教学理念。

改变公开课的“呈现方式”

目前公开课的呈现方式趋向于“精致”和“完美”。课件是精美的，板书是精美的，过渡语和评价语是精美的，就连老师的站位——什么时候站在什么位置，也是预设得完美无缺。在这样的公开课上，教师就是一台机器，而学生，更是参与演出的一枚枚道具而已。

裸课不一样。

裸课是自然的课。自然得就像执教者完全忘记了这是一堂公开课。裸课是家常的课。在听课者眼里，这堂课不过是他几十堂家常课的一个缩影。裸课是朴素的课。这样的课离大多数一线教师很近，可以复制，可以迁移。

在名利驱动下的公开课，有无法承受之重，是不可能裸课的。但改变一种思路，可以变“赛课”为“晒课”。晒课，可以在各种网络平台上进行，也可以在各种教研活动中自我申请。晒课的人，无须获得特定的资格；观课的人，无须奉上金钱和物质。晒课和观课的人，因教学研究而走到一起。

改变公开课的呈现方式，其实质是把公开课的关注点，回归到教学研究本身。语文公开课是如此，其他公开课也是如此。

改良公开课的“后期效应”

公开课，作为一种教研方式，主要在三个阶段产生教研效应。一是公开课前的试教与磨课阶段，目前的公开课大多局限于一个团队之内，范围相对而言比较小，這个教研过程并没有公开。二是呈现公开课当天，以课堂呈现和专家评课为主，大部分听课老师并不能充分表达自己的意见，也不能充分参与研讨。三是公开课执教以后，听课老师对公开课的评论和迁移。因为这样的公开课大多进行过精心的雕琢，对于一线教师来说，可以复制迁移的公开课并不多。

裸课的“后期效应”不一样。

裸课，拒绝雕琢，以真实、朴素、灵动的课堂呈现于大家面前，因而更易被听课老师接受。裸课，将磨课后移。当公开课以裸课的方式呈现时，很有可能大家看到的公开课，只是一个有着很好的创意的“半成品”。所有观课的老师，可以共同参与这场教学研讨，各自发出自己的声音——赞同或者反对，抛弃或者改进。

目前的公开课，往往带有浓重的官方色彩。这样的情况下，普通教师参与磨课参与评课都没有话语权。裸课则带有浓郁的草根味。它消融了执教者与听课者之间的“隔膜”，双方可以通过各种平台和媒介自由对话，共同完善呈现的“裸课”。

裸课，没有评奖赛课的束缚，因而可以通过课堂更好地呈现自己的“创举”和“创见”。这些新的教学策略和新的教学思想的萌芽，深深吸引着听课教师中的“共鸣者”。

这是身处困境中的老师的福音。

教学研讨，因为裸课，因为信息时代的到来，即将迎来一种全新的可能。

作者简介：江苏省宜兴市广汇实验小学语文教师。