◇湖北省丹江口市太山庙小学 陈丹军 郑国喜

这次突如其来的新冠病毒疫情，波及面大，持续时间长，给各行各业造成了严重影响——停工、停产、停商、停学等。事情都有两面性，有弊就有利。此次疫情催生了不少新事物、新现象，线上作文教学便是其中之一。未来线上作文教学与线下作文教学会共生并存，相辅相成。停课不停学，因疫情致停学一个学期之久，线上作文教学我是这样做的——“读”辟蹊径，精彩作文。

一、读经典——厚积薄发

古人云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”“读书破万卷，下笔如有神。”要写好作文，必须要大量地阅读，海量地阅读。阅读经典需要大量的时间，需要引导，需要陪伴，尤其是儿童。此次疫情，学生有了大量的可以自由支配的时间，加上家长也空在家中，何不安排家长与孩子一起读书呢？这样既增加了家长与孩子的感情，陶冶了孩子的情操，丰富了孩子的知识，也为作文打下了坚实的基础（以往寒暑假我也这样安排亲子共读，但效果没有这次明显——往日家长能陪孩子的时间少甚至不能陪孩子）。因此，线上作文教学我首先倡导家长及孩子一起读书——亲子共读。

亲子共读的书籍，主要是教育部推荐的书籍，特别是课本（课文）拓展读物。比如笛福的《鲁滨逊漂流记》、老舍的《骆驼祥子》、朱自清的《荷塘月色》等等。

教师怎么了解亲子共读的情况呢？上传亲子共读照片、读书笔记等。同时，由于线上晒作品，大家都能看到他人的作品，能相互欣赏，相互促进，相互提高，孩子积极性都比较高。

二、读课文——蹒跚学步

叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。疫情期间，线上单元作文指导我让学生反复读课文，悟写法，去仿写。比如学生读了《北京的春节》一文后，悟出了该文是按照时间顺序有详有略地记叙了老北京过年的风俗，写出了关于自己家乡人情风俗的《丹江的春节》《丹江的婚礼》等。读了《他们那个时候多有趣啊》，明白了这篇课文与平常见到的想象文章有所不同——写的是一百多年以后的学生，羡慕我们现在学生的学校生活。这种别出心裁的写法，对学生有所启发：写想象作文敢于打破常规，独具匠心，甚至天马行空。《孙悟空拜我为师》《地壳生活真惬意》《冠状病毒续家谱》等一篇篇“构思新颖”的仿写之作均出自学生之手。

三、读范文——“立竿见影”

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。对于初学写作文的孩子来说，需要“拐杖”，读范文尤其是同龄人的优秀作文能够“立竿见影”。经常有家长问我：我让孩子读了《三国演义》（包括画册）等经典作品，为什么还是不会写作文呢？我告诉他们：孩子小，一开始学写作文可以让他们读范文，尤其是同龄人的优秀作文，看多了就“会”了。当然，作文要有后劲，还是要多看经典美文。同时，也让他们明白读经典和读范文的关系：读经典就好比一个患有慢性病的人，需要中医的慢慢地调理，是个长时间的过程；读范文，就好比一个患急病的人，西医可以立竿见影，但后期需要中医来慢慢调理。西医治标，中医治本，二者结合起来，方能彻底治愈。作文也是这样，一开始就看经典作品看不出效果，甚至让学生对经典失去兴趣，所以开始学写作文应该从范文仿起，从课文学起，对作文水平中下等的学生来说，更应该如此。为了让孩子养成每天坚持用零碎时间读书（美文范文等）的好习惯，我要求学生每天线上读书打卡。

四、读习作——独具匠心

这里的习作是学生的作文。语文老师“忙”“累”，是大家公认的。“忙”“累”就在批改作文上——“精批细改”“横批眉批”，结果事倍功半，出力不讨好。实际上我们语文老师完全可以把这个包袱卸掉，把更多的精力用在研究作文教学指导上。

自读自改，发现问题。学生纸质作文完成以后自己读改，然后发到自己所在的小组群里（我把我们班分成若干个组，每个组5～6人，每个组建个小群）。学生通过自读自改，会发现作文存在的问题。

互读互改，相互学习。为了相互学习，取长补短，共同提高，学生之间互换习作读改。小组内互换读改对象不固定，这次是一号改二号，二号改三号……下次可能是一号改三号，二号改四号……这样一个周期内，每个人都可以读改到本组每个同学的作文。学生互改，由于是在线上完成，都能相互看到，因此改得都比较认真，也相互学习了。

师生读改，引领示范。我每次随意抽好中差三类学生作文，线上师生共同读改，起到引领示范作用。

教师读改，整体把握。教师快速浏览全班的作文并打上分数或者等级。一般情况下，我用一个多小时的时间，完成对全班五十多篇作文的浏览打分或者给出等级。推荐优秀习作、新颖习作在班级群里共享，学困生（作文水平低的）个别线上辅导。

好文章是读出来的，改出来的。线上作文教学由于能够快速方便地引导学生以多种形式反复地读改习作，学生作文水平有所提高，作文能别出心裁，独具匠心。我们班董萱兰同学的作文《长大后，我就成了你》，由于构思新颖，近期在市教育局举行的读书活动比赛中获得大奖。

学校线上作文教学是此次疫情催生的一个“早产儿”，也是未来与线下作文教学共生并存的发展方向，需要精心呵护，精心培育。“读”辟蹊径，精彩作文。