张涛

摘  要：初中体育作为一门非常重要的课程，在当前教学改革的背景下，也需要对传统体育教学模式进行改革创新，为了体现学生的主体地位，激发参与体育运动锻炼的兴趣，教师可以引入合作学习的方式，组织学生分组开展运动练习，这样可以营造良好的教学氛围，促进体育教学更高质量地开展。在具体教学过程中，初中体育教师要合理划分小组，制定学习目标，开展体育竞技游戏，建立科学的评价机制，从而确保合作学习的良好效果。本文主要论述了合作学习在初中体育教学中的运用，以供参考。

关键词：初中体育  合作学习  现状  运用

体育课程教学一般被视为“副科”，在教学的过程中往往不被教学工作者重视，从而引起了学生的身体素质差，学习意识不强等。鉴于此，应在教学管理的过程中，创新教学方法、更新教学理念，同时针对性地开展体育教学活动，设计教学内容，并结合现有的教学思路，有效分析初中体育教学的关键，由此引出合作学习的教学观念和教学方式，通过引导学生以分组的新式参与到体育锻炼中，可以在促进身心锻炼的同时，培养良好的团结合作意识。

一、初中体育教学现状分析

体育运动是结合人类的发展，以适应快节奏的社会生活，具有其独特的魅力。在体育教学的过程中，应结合多样化的教学理念，以调动学生的积极性为基础，构建适宜的教学方法。初中学生正处于心智开发的初期阶段，对于社会的认知能力还不够强，所以需要在教育教学中不断进行引导，提升他们的自信心与进取心。

现阶段，在我国初中体育教学过程中，教师的教学引导不能够很好的调动学生学习的积极性，甚至有的其他文化课程老师会抢占体育课时。所以，在教学中引入了合作学习的教学法，其目的主要是节省教学时间，在以划分小组的形式中设置相关的教学内容，重视创新教学的技术化和方法化，同时能够提升学生学习体育学科知识的积极性。

二、合作学习在初中体育教学中的运用

（一）合理划分小组，激发学习兴趣

初中生的学习性格较为明显，容易在学习过程中产生情绪，所以作为教师应该确保学生保持积极阳光的学习心态。在体育理论知识教学过程中，学生难免会提出各种疑惑，教师应耐心进行相应的解答，并与其进行积极的交流;部分足球意识较差的学生，在课外进行运球训练的过程中，往往因为嫌累等自身原因，不愿进行更多有球训练，这时教师应积极与其进行交流，并能够鼓励学生，让其学会掌握运动的方法，从而再次调动练球的积极性^[1]。例如在实际教学的过程中，教师可以随机进行小组划分，并下达小组学习的学习目标及要求，让学生在学习的过程中意识到体育教学的主要思想及目的，并按照相应的教学方法，结合现有的教学理论，发挥自身的学习特点，提升学习的能力。

（二）制定学习目标，培养团队意识

有目标才会有方向、有动力，在运用合作学习的过程中，每个小组都应该明确学习目标，小组中的所有成员都要发挥个人的优势，相互配合，相互帮助，最终更快更好地完成学习任务，在小组竞争取得胜利，品尝到成功的喜悦，促进良好团队协作意识的培养^[2]。以足球教学为例，从足球运动自身分析，与其他小球类运动项目相比较，足球更加讲求的是整体运动能力的体现，即团队作战的意识。例如在足球“进攻”的讲解时，后卫队员要积极拼抢、中场球员要善于拿球并传球、前场球员要积极跑动，拉出空间，随时接球打门。这一系列的进攻战术都需要整体的配合，可以培养学生团队作战意识，使得学生在学习和生活中学会为别人着想。

（三）开展体育竞技游戏，寓教于乐

游戏是初中生最喜爱的教学方式，能够合理利用人们好胜心理，减轻人们的生活压力，有效缓解生活节奏。从体育的发展历程来看，其竞技活动属于游戏的一种，竞技活动的若干准则也都来源于体育。因此，应积极发挥教师的引导作用，突出主题教学思维及理念，通过开展体育竞技游戏，更好地体现合作学习的价值。例如在足球教学过程中，可以选择足球场地的中圈为活动区域，让学生围站在中圈线上，任意选定两名同学，让其在中圈内对任意落地的球进行拼抢，其余同学传递皮球，让足球处于不断运动的状态，如果足球被中圈的同学断掉的话，则传球者被淘汰。此外，在要注意严格把控课堂节奏和气氛，适时调整足球教学课堂的节奏与效率，同时把握适当的教学程度^[3]。

（四）建立科学的评价机制，促进学生共同进步

合作學习过程中的评价对象是各个小组，通过对每个小组合作学习的科学评价，使小组成员树立“组荣我荣，组耻我耻”的观念，增强小组成员的凝聚力，加强小组成员之间的交流与合作，促使小组成员共同进步。在对小组进行评价时，通常采用自评、互评和师评三者结合的方式。学期结束时，给出一定的时间让小组成员进行自我评价，而后以小组的形式对每个成员的学习态度、合作意识、和合作成效等进行全面评价，最后教师结合上述内容进行总结评价^[4]。这样，小组成员也可以取长补短，建设形成更好的学习小组。

结语

总之，在实践教学的过程中，初中体育教师应重视相应合教学理论的应用及研究，同时结合现有的创新教学理论，不断的激发学生的学习热情，在教学的过程中，不断的渗透团结协作的体育理念，促进学生积极主动的参与运动锻炼，形成良好的合作和竞争意识，从而在合作学习的作用下促进教学质量得到提高。

参考文献

[1]殷志刚.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文化创新比较研究，2017（36）.

[2]蒋勇.谈新课改下小组合作学习在初中足球教学中的实践与研究[J].教育科学：全文版，256.

[3]施睿.小组合作学习在初中体育教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：133.

[4]周瑛.初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用[J].青少年体育，2018（03）：62-124.