孟笑

摘要：小学舞蹈教育作为小学艺术教育的重要领域，不仅肩负着培养学生舞蹈学习兴趣，提升学生艺术素养、促进学生身心健康发展、提高学生审美能力的重大责任，同时也肩负着发展学生创造性思维与实践能力的重要使命。本文就情境舞蹈教学模式下，如何在小学舞蹈教学中培养学生创造性思维进行了深入探讨，并通过长期实践总结出了在小学舞蹈教学中培养学生创造性思维的方法，为小学舞蹈教学的改革与发展提供了一定的理论与实践依据。

关键词：情境舞蹈，小学舞蹈教学，创造性思维

在长期的小学舞蹈教学实践中，我们时常能发现这样一个问题：刚入小学没有学过舞蹈的孩子，如果具有一定的舞蹈天赋与音乐感知能力，他们会自由的随着音乐起舞，会创造性的做出许多符合他们年龄特点的有趣又可爱的动作。然而当他在舞蹈课上学习了一段时间舞蹈后，再给他放音乐，你会发现，孩子会重复性的跳学习过的舞蹈动作而很难有创新。那么，在小学舞蹈教学中，到底是什么禁锢了学生的创造力呢？作为身处小学艺术教育一线的教育工作者，又如何创设有利于发展学生创造性思维的学习情境呢？带着这样的问题，我在小学舞蹈课堂实践的过程中，不断尝试与思考，对小学舞蹈课堂中培养学生创造性思维的方法有了新的认识与理解。

一、研究背景：情境舞蹈教学模式

目前，北京市小学舞蹈教学中，最主要的教学模式为情境舞蹈教学模式。情境舞蹈教学模式是指教师在教学过程中创设一种或多种真实、能够发挥学生想象力、符合学生年龄特征和心理特点的生活环境。是一种以形象为主体的具象场景教学，此教学模式能带动学生主动体验与积极参与的热情，发挥学生的想象力，释放表演意识，提升学生的身体素养、人文素养与审美素养。在这种模式下，教师通过创设真实有效的舞蹈情境，使学生更好的理解舞蹈所表达的内容与情感，从而让学生们打心底里喜欢上舞蹈。本文所探究的创造性思维培养正是基于此种教学模式背景下进行的实践与探讨。

二、小学舞蹈教学中培养学生创造性思维的方法

（一）创设利于发展创造性思维的问题情境

小学生正处于身心发展迅速的时期，在这个时期，孩子对身边的事物充满了好奇心，是认识世界的关键期。此时，若想培养学生的创造性思维，就必须给予学生思考的空间，即为孩子创设利于创造性思维发展的问题情境，从而使学生跟随问题去思考。在舞蹈课上，选择贴近学生生活、符合学生兴趣的问题情境，既能够激发学生的学习兴趣，也能够使学生有根据的创造和想象。例如舞蹈课《小鸟，小鸟》中，利用学生熟悉并喜爱的小鸟形象进行问题情境的创设，提出“小鸟有什么特点”、“小鸟是如何飞翔”、“小鸟是如何捕食”、“小鸟是如何玩耍”等问题，让学生根据平时对小鸟的观察与了解进行想像与思考，进而用肢体进行表达，创造出符合小鸟形象的造型、动作与舞段。

在创设问题情境环节，教师课前的预设十分重要，要在充分了解学情的基础上，站在学生的角度进行思考与预设。在实施过程中，要利用言语、图片、视频等较为直观的教学手段对学生进行引导，同时，根据学生的表现充分发挥教育机智，使学生充分发挥想象力，从而培养创造性思维。

（二）培养敢于质疑勤于思考的学习习惯

一个具有创造力的孩子一定是细心观察、勇于发现、勤于思考、敢于質疑的孩子。因此，若想在舞蹈课堂中培养学生的创造性思维，一定要打破传统舞蹈课的固定模式，培养学生敢于质疑、勤于思考的能力。在传统的舞蹈课堂上，学生很少会发表自己的观点和看法，大多都是教师做、学生模仿，教师教动作要领、学生学习的形式。这样的教学模式使得学生被动的接受知识，不易引发学生思考。基于此，在我的舞蹈课堂中，我尝试转变教学思维模式，把课堂的主动权交还给孩子，培养孩子细心观察、勇于发现、敢于质疑的学习习惯。例如，在舞蹈课《草原小雄鹰》的教学过程中，通过教师正确示范提压腕动作，让学生观察学习，自主表达观察到的动作要领，并主动问询学生对于自己表达的内容是否肯定，是否存在不同意见。在这一过程中，学生不仅主动地学习动作要领，同时也能在同伴的掌声中感受到认同感，从而产生成就感，使得他们越发喜欢发言，热爱思考，真正成为课堂的小主人。而这样良好的学习习惯使得孩子们常常对于我给出的创造性任务表现出积极的学习态度，并能够超乎想像的完成创造性学习（舞蹈造型、动作、舞段的编创等）。

（三）通过富有感染力的言语引导学生丰富想象

在教育教学的过程中，教师富有感染力的言语往往是引领学生通往想象之门的钥匙，在小学舞蹈课堂中亦是如此。低年级的小学生最初是不太容易很快转变思维，展开丰富想象的。教师通过恰当的言语引导能够帮助学生进行想象与联想，同时，及时的鼓励性言语与恰适的动作语言也能够帮助学生提升自信，积极主动地想象与联想。例如，舞蹈课《晾衣服》中，学生起初不能很好用肢体表达 “微风”、“中风”、“大风”。于是，教师运用准确并附有感染力的语言进行引导，使学生快速进入情境，进行想象与创造。例如“微风”时，教师提示的声音又轻又小，“中风”声音略大、语气略重，“大风”声音大、语气重且急，这样的提示性语言使得学生的表现更加形象。另外，在学生表现后，教师还用舞蹈的语言去告诉学生若加上“旁腰”则更易体现风大，加上“重心的移动”更能表现出“大风中的衣服”。学生通过教师准确且富有感染力的语言提示，将“风力变化”以及“衣服变化”体现的淋漓尽致，发挥了丰富的想象力与创造力。

在培养学生丰富想象力的过程中，教师可以用“很好，还有吗”或“再想一想，思路再打开些”等语言启迪学生进行丰富的想象与联想。同时，通过言语引导，带给学生“艺术是没有正确答案”，“ 每个人心中都有一个哈姆雷特”的艺术观，使学生能够在教师的引领下展开丰富想象，从而发展创造性思维。

三、结语

小学舞蹈教育是舞蹈普及教育的启蒙期与发展期，作为教师，应该培养的是具有创造力的舞蹈学习者，而不是不会思考的模仿者。通过创造性思维的培养，能够使学生乐于编创、敢于表现、勤于思考，真正成为课堂的小主人。让学生的每一次舞动都闪烁着创意的光芒。