罗昱华 张晓

摘 要：新课程理念下现在的体育教学过程中，激励和表扬处处可见，如果学生真的有进步，那么，恰当的表扬和激励也是无可厚非的，这样可以提高学生学习的积极性。但如果有些学生为了得到表扬而采取了非正当的手段，那我们的体育教师该怎么的面对呢？不恰当的教学评价则会适得其反，弄巧成拙。

关键词：多元化;评价语言;恰当运用

《体育与健康课程标准》所倡导的对学生学习评价，并不意味着评价方法和方式的改变，而是强调观念上的转变，更多强调对学生全面发展程度的评价。真正的评价不在于评价本身，而是通过评价修正学生的学习方法和教师的教学。

一、评价方法的多元性

新的体育学习评价与传统的评价相比，有了许多新的变化，而评价方法的多样性就是其中的一个鲜明特色。在新的评价体系中不再是简单的终结性评价独唱天下，而是强调评价方法的多元化，即强调定性评价与定量评价相结合.绝对性评价与相对性评价相结合.过程性评价与终结性评价相结合。多元化评价方法对于学生学习过程中自身亮点的发掘起到了积极作用。对于激发和维持学生学习兴趣，促进学生健康发展具有重要作用。

二、语言评价的恰当运用

（一）激励性语言的评价与恰当运用

激励性语言评价是任何学科教学过程中应用比较广泛的一种教学语言评价，体育课堂上教师为了让学生达到理想的体育成绩或一定的运动技术水平，教学过程中需要一定运动量的身体素质练习，在枯燥的练习过程中就需要教师和同学们及时恰当的鼓励。在柔韧性练习（如：坐位体前屈、压腿等）中，对学生们来说需要一定的承受痛苦的能力，这个时候老师可以恰当的用激励性语言鼓励。“有进步了，你再坚持一下，稍微再压一压你的手指就能触碰到鞋子了”。在跳“山羊”练习时“XXX，胆子大一点，跑过来，手撑好，老师在旁边保护你”。在400米的测试中对于体质比较差的学生来说更加需要老师和同学们的鼓励和加油声“XXX，加油！坚持一下，马上要冲过终点了”。学生有了老师的鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发了学生学习运动的兴趣。

（二）赏识性语言的评价与恰当运用

赏识性语言的评价从本质上说也是一种激励，每个人最希望得到别人的赏识，小学生更需要教师赏识的语言评价。而教师对这种赏识性语言评价，不仅对体育成绩优秀的学生，更应该给对那些体育成绩不好、自信心不强、体育活动中困难较大的后进生，他们更需要教师在精神上安慰和鼓励。如在做前滚翻练习时评价用“很好，身体滚的很圆”“做的非常好！”，在跑步比赛中“XXX，加油，老师相信你能追上前面的同学”在很多运动技术动作的评价中可以说“你们做的真好，老师在你这样年龄的时候还不会做这个动作”，教师要及时抓住时机并恰当的运用赏识性语言进行评价，让学生的表现在赏识中越来越自信，越来越优秀。

（三）建议性语言的评价与恰当应用

建议性语言的评价一般是学生在技术动作学习过程中经过努力依然不能达到理想的动作要求时，教师帮助学生找到问题所在，这时可运用建议性语言进行评价，提供解决问题的方法。如在排球垫球的时候，学生的两手臂分开了教师就可以建议学生“两手臂夹紧，手腕往下压的话动作就正确了”，在实心球前抛的练习中建议学生“你爆发力是有的，如果球抛出时有一定的弧度就抛的更远了”，如跳高时“跑得很快，起跳也很有力，把大腿再抬搞试一试？”这些建议性的评价不仅指出了学生的优点，同时更好的找出了学生技术动作的不足之处，在小学中高段学生中运用比较好，学生也容易接受老师的建议。

三、恰当评价 关注个体差异

（一）评价语言要要有真诚亲切

评价语言有温度，字词知冷暖。教师评价语言要有真诚、亲切感，应让学生感覺有一种亲切、平等的、充满关爱的温暖，评价语言是要发自老师内心的，每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。在关键时刻老师这一句真诚的鼓励，特别是对那些基础较差的学生更需要多赞美、鼓励，会使学生进一步认识自己，赏识自己，找到进步的动力，真正感受到锻炼是一项充满快乐运动。

（二）运用过程性评价 关注个体差异

过程性评价是在一定的目标指导下，体育教师根据学生的基础和实际情况，然后依据一定的标准对其体育学习状况进行描述和判断，指出学生的发展变化及其优势和不足，最后给与学生反馈并提出合理的.具体的改进建议。体育教师在教学中要关注学生的个体差异，着眼与学生的学习过程，突出发展。将学生的进步幅度和努力程度纳入评价体系，多考虑学生起点基础的差异，充分体现以学生为本的教育理念。

总之， 体育评价的内容和形式是多种多样的，我们恰当的评价语言是为了促进学生全面发展，老师的一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摩等，这些无声的评价是发自内心的，牵动着学生的心，也是学生最容易接受的评价方式，起到此时无声胜有声的效果。教师怎样用好教学恰当的评价这把“尺”，让学生领略参与之乐、运动之趣、成功之悦，乐于充分地展示自己， 促进学生的健康成长，需要我们在今后的体育教学实践中不断探索、研究和完善。

参考文献：

[1]韩洋.把握课堂评价促进课堂活跃[J].小学教学参考.2014（07）.

[2]汪研.课堂教学中评价语言的运用[J].新课程（教育学术版）.2009（01）.