黄利

在每个老师的教学生涯中，辅导学困生是一个永久的话题。班级里的学困生虽不多，但能量却不小，对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，常常影响我们的教学质量，甚至影响班级管理。老师们都会为之头疼，往往要花费大部分的精力和时間来教育他们。那么如何做好后进生的转化工作呢？经过这两年的逐渐摸索与实践，我认为：

一、必须找准学困生的成因

一般说来，在本学校小学阶段，由于学生绝大多数是留守儿童，很少有机会与外界接触，所以学困生的形成主要有二个方面的原因：一是与家庭背景有直接的关系，离婚子女和留守学生缺少管教，心理灰暗，常借犯错来发泄心中的不满;二是有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，某些教师的白眼，训斥和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理;因此，只有掌握真实情况，才能有的放矢，才有把握，才能见效。

二、针对症结，对症下药

1.掌握心理特征，调动积极因素

学困生常有几种心理：⑴既自卑又自尊，好强的心理;⑵认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意;⑶认为学与不学，表现好与不好都一样，态度随便，对于有这种心理的学困生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，拉近心理距离，他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转后进生为优秀生。

我们班小伟同学，刚到我班时，表现还算可以，不过没过几天，问题就凸现出来了，纪律涣散，学习不用心，不按时完成作业，还顶撞班干部，我没有急于批评他，而是及时与家长沟通并了解他的家庭情况。经了解，原来他的父母在外打工，从小在爷爷奶奶的溺爱中长大，生怕原来的同学议论他，内心十分自卑，而他又是一个自尊心很强的人，故常用违犯纪律来发泄自己的不满，并且开始自暴自弃，分析了他的心理特征以后，我便开始经常与他聊天，并且及时当着同学的面对他的优点给予表扬，如热爱劳动，助人为乐等，还委任他为劳动委员，从那以后他开始以身作则，学习成绩上也有明显的提高，一年多过去了，除了偶尔会有些懈怠，但只要及时提醒，就会立即改正。

2.发掘和抓住学困生的闪光点，激发上进斗志

学困生并非一无是处，他们也有很多优点，长处，时不时还要“露一手”。此时，教师应当善于发掘和抓住后进生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。

三、采取有效辅差措施

利用课外、课间时间进行辅导，根据学生的不同采取相应的方法。

1.课堂上让学困生多板演，中等生订正，优等生解决难题

2.安排座位时，坚持“一帮一”

在我们班四人为一个小组，由一个学优生带一学困生，再加上两个中等生组成。学优生专门负责学困生的课上学习进度，而在课下，不同的学困生还与班上的学优生组成师徒对子（多为同桌），学习进步，给予奖励，学习状态不对及时给予提醒。

3.课堂练习分“必做题”——基础题（学困生）、“思考题”—培优题（优生）

满足不同层次学生的需要。在学案设计上，在以教科书为基础教学上，设立必做题和培优题，这样既可以让学困生巩固基础，又可以让学优生提高能力。

四、运用集体的力量，教育转化学困生

运用榜样和集体的力量，教育和转化学困生是行之有效的，良好的班风是学生成长的土壤，班风好，正气上升，邪气就下降，前面有优秀学生引路，后面班干部督促，他想不变好都不行。

五、帮助学困生改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步

三年级的小学生正是人格形成初期，因此教师应主动接触学困生，关心和热爱他们，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，让学困生建立一种互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系，并注意组织多参加集体活动，改善同学关系，与他们建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他，关心他，诚心帮助他，最终促使学习思想不断进步。

总之，要做好学困生的转化工作，教师要在理论不断提高，在实践中不断探索，深挖后进生的形成因素，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对学困生要有四心，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好后进生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。