马智昌

班风又可称作班级风气,它是指在班级所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同心理倾向。班风一旦形成,便成为一种约束力,反过来又影响班级中的每一个成员。树立良好的班风是班级德育的重要目的,也是完成教育任务的重要手段。良好的班风是一种潜移默化的教育力量,它能极大地调动学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感,并激发学生的上进心。树立良好的班风不是一朝一夕所能办到的,而是需要班主任经过较长时间的教育与培养才能形成,为此作为班主任应做好以下几项工作:

一、确立目标,取得共识

班风一旦形成,就会影响到每一个班级成员的言行,它与班级成员的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目自发地形成的,它既来自于班主任的培养、教育,又来自于学生自身的建设,必须通过班主任的引导,班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导,有明确的目标,才会有有效的行动。要树立良好的班风,首先要有明确的方向,也就是目标,只有确立了明确的目标,班级成员才会有共同的方向,才有可能在教育与自我教育中形成良好的班风。有经验的班主任在接受一个新的班级后,在建设优良班风方面,首先是有意识、有目的地组织学生讨论,确立班风的构成要素,为良好班风的最终形成奠定基础。最终促使良好的班风逐步形成。

二、严格要求,反复实践

良好的班风不是一时一事所能形成的,而是要经过师生长期的努力、大量的积累,才能逐渐发展到质的变化。班主任要引导学生制定严格必要的规章制度,如勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等,并认真执行、经常检查、及时总结、进行评比。还要根据班级的实际情况,在班级成员中积极倡导有益行为或活动。并使之经常化,使学生把精力和时间主要用在有益的事情上。如尊老爱幼、植树造林等,只有从严治班,良好的班风才能逐渐树立,并得到巩固。

三、压邪扶正,树立榜样

良好的班风未形成前,歪风邪气盛行的情况是会时常发生的。班主任对这种情况不能姑息迁就,要采取主动、适当的方法及时纠正不良风气。对好思想、好行为要给予表扬,扩大其积极作用,对错误的行为及时纠正。班主任可以通过说服教育并配合必要行政措施,把班级成员引向正道;同时要善于给予有效的教育;与此同时要鼓励表扬先进,为学生树立榜样,使正确的言行由点到面,由少数学生逐步扩大到班级成员之中。先进的榜样应在学生身边,看得见、摸得着,有很现实的感染力,容易被大家所接受,也便于全体成员学习和模仿。除此之外,还要尽可能联系现实中宣传的先进人物的感人事迹,推动良好班风的形成,“榜样的力量是无穷的”,班级成员一旦将榜样内化为自己的思想,就会将学习的榜样付诸实际行动,从而使良好的班风得以形成和巩固。

四、以身作则,熏陶感染

树立良好的班风,与班主任的思想品质、道德风貌、意志情感以及领导技能有直接的联系,班主任的言行往往会自觉不自觉地成为学生模仿的对象,以至于直接地影响到班风的形成。一般来说,班级成员对良好的班风寄希望于自己的班主任。班主任在实施对班级的监督和领导时,不能凌驾于班集体之上,应当在他所领导的班级内工作,通过与集体成员共同关心、参与和决定来实现自己的领导责任。另外,班主任还应当意识到自己是构成班级人际关系的动力的一部分,是树立良好班风的重要因素。班主任的敏感性、自信心、业务、情绪及每一个言行都直接影响着班级的风气和气氛。为此,班主任要事事处处严格要求自己,做到言传身教,为人师表,以自己的模范行为给学生树立榜样,随时留意信息反馈,调控自己的工作情绪。这对树立良好的班风都是十分重要的。可以这样说,有什么样的班主任,就会有什么样的班级,就会树立什么样的班风。

作者单位:古浪县胡家边初级中学