阿海杰

班风，即一个班级的风气，体现了一个班集体内在的习惯和风气，也是其对外形象的展示。良好的班风不仅对学校的管理工作具有正面的、积极的影响，对于本班同学的学习动态变化也具有十分重要的意义。因此，通过多元化的评价来促使良好班风的形成，是班主任以及学校管理工作人员需要认真探讨的一个课题。

一、良好班风的重要性

良好的班风是指班集体成员中普遍具有的、符合道德标准的作风。良好班风建设是长期教育和影响的结果，是对学生多层次、全面化的教育活动。通过教师德育工作的良好开展，使班级同学具有良好的个人品质；通过教育的系统性和整体性，使得班风建设能够不断地上升到一个新的高度，从而真正地将学生培养成有社会主义价值观的“四有”新人。同班的各位同学，一天多数时间在一起学习，彼此相互影响，如果没有良好的班风，学校的教学也无法较好地开展，学生的学习也无法得到持续的提高。因此，促进良好班风的形成，是班主任工作的重中之重。

二、多元评价促进良好班风的形成

（一）班级卫生状况评价，促进良好班风形成

班级卫生状况整洁是良好班风的一个重要体现。我们从中可以看到班级的值日生是否责任感强，其他同学是否有良好的自我约束力。在对班级卫生状况的评价过程中，应注意一些细节问题。通过地面卫生状况也可以发现一些班风中隐含的问题，如果地面出现小纸屑较多，可能这个班级存在课堂学习气氛不浓，上课传纸条现象较多；如果地面出现食品外包装、果皮较多，则表明同学们喜欢吃零食，且自律性较差，卫生习惯有待进一步提高、培养等。针对这些问题，班主任应对问题学生进行客观评价，不能因见到一位同学吃零食而大发脾气，也不能因看见某一同学扔纸屑而指责。在这方面，班主任更多的是通过引导和私下说服来让学生杜绝不良习惯。对于卫生值日负责的学生，在班会加以公开的表扬，通过激励的作用来达到良好班风的形成。

（二）早读状况评价，促进良好班风形成

早读是学校一天学习的开始，如果有一个良好的开始，无疑为班级一天的学习奠定了一个好的基础。如果在早读时间没有人读书背诵，显得比较安静，可以体现出这个班级的纪律性较强，但学习兴趣方面还有欠缺。还有一种情况就是可能学生读的时间较长，需要暂时休息一下，重新调整一下学习方式。这样的情况下，就需要教师仔细观察学生每个人的状态。如果当老师出现在教室，诵读声立即响起，说明学生纪律性还是较强，需要老师对早读的安排做进一步调整，防止学生出现倦怠。如果老师出现在教室后，狀况没有什么变化，可能存在班级纪律性较差。这就需要班主任在评价过程中分析班风建设中存在的问题，及时采取相应的对策，防止纪律性进一步涣散。如果在早读时间班级同学大声说话、打闹，则说明这个班风存在很大的问题，班主任及学校必须对问题学生采取谈心、重点督促等措施，将班风逐渐扭转过来。

（三）学生进教室速度的快慢评价，促进良好班风形成

当上课铃声响起，从学生进教室速度的快慢，可以评价一个班级班风的状况。在教学过程中，那些班风良好的班级，同学们会迅速跑进教室，坐在各自的位置上安静下来。而班风不好的班级，总是有同学继续完成自己的事情，不愿意中断下来跑进教室进入学习准备。有的同学显得磨磨蹭蹭，一副不情愿的样子。当班主任发现这种情况后，在评价同学学习状况的过程中，这种评价标准需要通过多次的观察做出正确的判断，切忌片面武断，否则也易使学生出现逆反心理，产生抵触行为。但针对多次出现的情况，班主任必须找同学谈心，了解其是否存在什么难题，以帮助者的身份来同学生谈心，但如果学生无特别情况，老师在评价学生时应如实反映出来，从而进一步形成良好的班风。

（四）学校集会活动评价，促进良好班风形成

在学校组织的集体活动中，如升旗仪式、开学典礼、表彰大会等，班风不同的班级表现也各不一样。有的班级错误百出，组织性差，学生态度不端正；而有的班级则是整齐划一，表现从容。可以说，学校集会活动到场速度的快慢、纪律性、坐姿、是否有人在吃零食、有无大声喧嚣或小声说笑、能否听从组织老师指挥等等行为和表现，都是班风好坏的体现，也是评价一个班级班风现状的重要标准。在每一次学校集会活动后，班主任都应对这次活动的整个过程进行评价。对存在问题的同学，必须毫不客气地加以批评，防止下次活动中出现类似的问题。而针对表现良好或者能够为班集体活动做出贡献的学生，加以表扬，以此来增强班集体的凝聚力和向心力。针对组织过程中出现的问题，教师应认真分析，一方面帮助班干部查找原因，另一方面主动做自我批评，提高同学的认同感。

优良的班风，对学生具有正面、积极的影响和熏陶，也可以净化和优化学习环境。而通过多元化评价，找到影响班风的主要原因，从而采取相应的措施和教育方法，争取使得每一个班级都能形成良好的班风，也为学生学习、生活、成长创造良好的氛围。

注：本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《多元评价激发良好班风形成的行动研究》（JCJYC16250395）。