马娟

摘 要：语言是社会生活中人们进行信息传递、思想交流、情感表达的一种工具。虽然它不是人们进行日常沟通的唯一形式，但不可否认的是，它是最为重要的一种形式。整个社会结构都是通过语言来调节的。语言交际能力是指在特定的语言情境中运用语言进行听、说、读、写的能力。它是一种重要的生活能力，需要听懂在一定的语言情景中人们说话的内容，能够清晰表述自己的思维内容，也要能够流利写下自己的思想言谈。语言交际能力的培养是英语教学研究领域的一个重要课题。

关键词：英语教学;语言能力;研究

一、英语教学中培养语言交际能力的重要意义

小学阶段是学生语言能力的形成时期，也是学习语言的关键期。这一阶段的学生喜欢具有新鲜感的事物，对陌生语言的好奇心足以激起他们对英语学习的兴趣;小学生的特点是好奇、好动、喜爱表现、善于模仿，十分渴望老师和其他同学的关注，喜欢听老师和同学们赞美、表扬的话，特别喜欢参与集体活动。在英语课堂上，小学生尤其喜欢在老师和同学面前朗读课文，喜欢小组表演、角色扮演等口语交际活动，这些都是培养小学生的语言交际能力的好方法。英语教师应根据小学生的这些心理特征，来培养他们的英语语言交际能力。

二、英语教学中语言交际能力培养的现状

（一）英語教学的应试性

现在大多数的英语课堂教学，学生的考试成绩仍然被过多地看重，大量增多了应对笔试的各种练习，而学生的语言交际能力的培育则是“0”，这直接导致了培养口语表达能力与教学目标的分离;课堂形式上也依旧是教师专心地进行课文的讲解，学生们跟着老师读课文，满堂灌式的学习。在课堂上，单词学习热火朝天，句型练习推陈出新，但如果来个“实兵演练”，则犹如赶鸭子上架——难为人。

（二）交际能力与语言能力的离散性

语言能力是语言规则内化的体系，即语音、词汇、语法等语言规则体系。交际能力包括语言能力，即语言的体系和结构，它要求语言在规则的形式下进行表述。

（三）跨文化能力培养的匮乏性

有些教师仅仅将培养学生语言交际能力片面地理解为流利的口语表达，或者只是对交际技巧和策略的训练注重些，却忽视了交际能力中最为重要的部分――社会文化能力。

三、英语教学中培养学生语言交际能力的有效策略

（一）转变教师教学的观念

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教育教学过程中，沿袭教师教、学生学的教学模式。而新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的任务是：提升学生学习英语的意识，使学生树立起学习英语的自信心，具有听、说、读、写等基本技能，为学生打好一定的英语基础。

（二）创设贴近生活实际的课堂情境

把真实的生活带进课堂，使语言自然地融入到学习背景之中，为学生更直观地接触英语，了解英语国家的人的表达方式和举止行为创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。

（三）重视文化渗透与跨文化意识的培养

跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同之处和在使用外语时，根据异国文化来调整对本国文字的语言理解和语言产出的自觉性。

四、结语

英语教学以培养学生的语言交际能力为教学目标。教师需要在教学过程中转变教学的观念，创设贴近生活实际的课堂情境，重视培养跨文化意识以及关注学生自身的情感，去进一步感知、分析、理解英语这门语言，培养学生具有基础扎实、知识丰富、能力较强的语言交际能力。