文惠明

摘 要：信息技術的发展使微课程逐渐应用于初中英语教学中，它的使用在一定程度上促进学生主体地位的发挥，调动了学生在学习中的热情，提高了学习效率，也促进了教师教学目标的实现。本次论文提出了两大设计策略，希望能够充分的发挥微课程在初中英语课堂当中的教学价值，建议教师首先科学地进行导入设计，其次需要采取多种手段丰富教学过程。

关键词：微课程;初中英语;导入;教学过程

互联网信息技术的发展，使得各行各业都迎来了技术革命的春天，为生产力和生产效率的提升提供了一次全新的机会，对于教育行业来说，同样如此，在初中阶段的英语课堂当中，如果可以适当性的投放一些互联网+技术的话，那么微课程的畅想也就不再是梦想了，而微课程可以将原本复杂且完整的初中英语课堂知识拆解为不同的步骤和缓解，令学生的学习效率、学习兴趣都急速提升。

一、科学地进行导入设计

在任何一门课堂的开展之初，如何一瞬间抓住学生们的兴趣点，令其对这门课程和接下来要讲述着知识保持高度的注意力和兴趣，是每一名教师锲而不舍所探寻的内容，对于初中阶段的英语课堂来说，如果想要构建微课程的话，那么同样需要考虑这项内容，通过前期的各项准备工作，不断的夯实微课程的开展，令微课程中可以反映出实际的问题，并且也可以保证其材料的选择和知识内容的选择，是充分满足学生认知水平与教学需求的。即将过了学生兴趣，又兼顾了知识深度，通过这种方式才可以令初中英语的微课程活动更加井然有序，且长效的开展下去，一般来说，在开展前期准备的导入工作的时候，教师首先需要了解到接下来要讲解的知识的重难点，需要将微课程的专题内容与教材知识紧密地联系起来看待，可以通过多媒体信息设备作为辅助手段来进行知识的展示，通过图文结合的方式令学生获得多方面的感官刺激。在这种情况之下，学生的学习兴趣和好奇心都被充分的调动起来，而教师也可以根据不同的教育内容，选择一些跨文化交际的知识，让学生在学习英语单词的同时，也了解到西方文化的独特之处，举例来说，在讲解旅游相关知识的时候，教师就可以通过简单的课文分析作为铺垫，然后大屏幕之上展示出一些国外著名景点和美食等等内容。通过这种多媒体信息技术手段的利用，将微课程打造的更加生动有趣，也使得前期的导入环节，更能够为学生带来新鲜感，激发学生的探索热情。当然，这种活动本身也是具有为接下来教育教学活动打好铺垫的作用，可以使得学生们对于本节课将要讲解的语法和生词有更充分的兴趣，并开展学习活动，令后期的课文阅读不再成为困难。

二、采取多种手段丰富教学过程

在初中阶段的英语微课程打造环节当中，教师应当具有教学智慧，应当意识到，整个教学过程才是关乎学生，最终学习成果和微课程成效发挥的重要环节，对于初中阶段的英语学习活动来说，其中不仅涉及到了最为基础的单词内容，也包括了大量的阅读文本和语法知识，更包括了一些写作内容，在开展教学活动时，需要统筹分析，结合实际的教材知识来开展，兼顾教育内容的科学性和完整性，以及微课程当中的互联网属性。举例来说，当我们所学习的课文，具有较强的故事性的时候，那么教师就可以结合这个故事进行深入的挖掘，可以寻找一些与其相似，或者说与其存在承前启后特性的文章通过大屏幕予以展示，将这种教学内容制作为微课程，并且在阅读教学当中就可以利用这一位课程予以呈现，令学生极快地投入到课文学习的氛围当中，也有利于激发学生的学习兴趣。不仅如此在进行英语作文教学活动的时候，教师需要提前树立起以学生为本的教育理念，通过对本班级学生的实际沟通和认真了解，在挖掘学生实际需求和喜好的同时，来展示出不同的微课程内容。一般来说，教师总是通过重点词汇的讲解为根基来拓展知识面的，而在初中英语阶段，词汇学习同样至关重要，教师在开展词汇教学的时候，不能够只是将词汇单独拎出来进行讲解，而是需要将词汇蕴藏于阅读文本当中，蕴藏于段落句子当中，令学生在结合上下文的基础上来理解这一词汇。

举例来说，教师可以通过思维导图的形式来打造单词教学的微课程，以success这个单词为例，这个单词作为名词的时候，其意义是成功的人或事，而作为动词的时候，就需要去掉ss变为ed，也就是变成了success的这个动词，具有其固定搭配词组，也就是succesed in doing something，其形容词的表达形式为successful，副词的表达形式为successfully。通过微视频的表达形式，将词汇及其相关内容制作成为思维导向图，进一步的加深学生对这一单词的认识与理解，使得学生能够在看到success这个单词的时候直观到回忆起动词形式、固定搭配、形容词和副词形式。

总之，在初中英语的教学环节当中，能够发现微课程的使用频率已经越来越高，但是在现实的运用过程当中就可以发现，很多教师由于自身教育能力和教学水平的限制，导致其设计策略并不是那么的科学，并没有充分发挥微课程在初中英语教学活动当中的价值。

参考文献

[1]苏寿军.微课程在初中英语课堂教学的设计策略分析[J/OL].英语广场，2019（10）：154-155

[2]汤唱唱.初中英语“微课程”的设计与应用[J].英语教师，2018，18（16）：97-99.