周锦华

摘要：群文阅读，就是在一定的时间和空间，探索地阅读一组相关文章的方式。群文阅读是一种新的教学模式。在小学语文教学中实施群文阅读教学策略，有利于拓展学生的阅读视野。本文分析了群文阅读的选题，提出了群文阅读的策略和方法。

关键词：群文阅读;议题选择;策略与方法

新课程改革后，阅读教学发生了巨大的变化，学生的阅读量有所增加。虽然许多教师仍然习惯于单一篇文本的教学，但教师在整个课程的理念开始慢慢改变，在课本教材学习和课外读物相互联系的同时，对于相同的主题，尝试组合成群文，组织学生进行阅读教学活动。所谓群文阅读就是围绕一个主题的一组文章，进行阅读练习活动。群文阅读的特征在于群文与主题的集成以及主题与群文的扩展，语文教学中“并列主题、平行文本”的局面，被群文阅读教学所代替，使语文阅读教学进入了“单一精读、扩展延伸”的语文递进教学的新领域。

群文阅读教学是阅读教学的一种新形式的延伸，它不但注重构建在阅读各种文章的过程中的意义，更侧重于数量和读取速度。在群文阅读教学中，许多文章应视为阅读的整体。选文设计应具备可讨论、开放、可比、可转移等特点，并横向链接许多文章，以培养学生诸如重组，延伸，评估和创造力的能力的高水平阅读。一组文章可以包含一个或多个主题，一个好的主题，不仅会激发学生的阅读体验，而且还可以激发学生的阅读和分享。因此，在设计主题时，我们可以重点关注以下几个方面：

一、为学生提供具备可议论性特点的议题

首先，为学生提供主题的讨论性特征，是给学生提供思考的空间，使他们能够在这个空间中，充分发挥自己的创造力，充分地与课文对话，从而形成不同的观点。群文阅读课堂，旨在为他们提供积极参与的空间。例如，在上《精卫填海》一课中，老师可以让学生在40分钟内再讀几篇文章：三篇神话——《诸神创世》《盘古开天地》《巨人伊密尔》，一篇科普文章——《论大爆炸》。这几篇文章涉及的主题有：每个国家的创造神话的人格特征是什么？每个国家的创造神话之间有什么相似的地方？为什么有相似之处？这几个主题创造了轻松和富有挑战性的氛围，学生会从中发现如“英雄起源”“宇宙卵子”、、“死亡生化问题”等神话的秘密。这些惊人的发现让学生进入了一个神奇的世界，极大地激发了他们阅读神话的兴趣。

二、为学生提供具备比较性特点的议题

所谓比较性，就是把同一主题的多篇文本交叉阅读，分析它们的异同，从中增加知识，发现特点和规律。比较是一个思维过程，它比较事物和现象，决定事物和现象的异同。例如，在“名家笔下的猫儿们”的群文阅读教学中，学生阅读老舍先生的《猫》、梁实秋先生的《黑猫公主》、柏杨先生的《写给我们家猫咪的四封信》后，引导学生比较思考：这三篇文章在叙事结构特征和情感表达上有什么共同点？学生们很快就会在比较阅读中发现相似之处：这三篇文章显然都在表达他们对小动物的热爱。

三、为学生提供具备开放性特点的议题

所谓开放性，实际上是指对该主题的多重理解的可能性，这意味着该主题不仅具有在选择范围内理解的可能性，而且还可能具有超越选择理解的可能性。从不同的角度考虑主题的可能性，例如，围绕“什么样的人才可以成为朋友”的一组文章提供不同的答案。有人说能够彼此分享是朋友，有人说能够宽容彼此的缺点的是朋友，有些人说自己喜欢的人就是朋友，而另一些人则这么说：可以互相批评的才是真正的朋友。“论友谊”的组合教学课例涉及的文章：《赠汪伦》《等待》《伯牙绝弦》，可以相结合。因为这些文章分别从不同方面、不同角度描述了友谊。通过学习一组文章，为学生理解“友谊”的含义提供了不同的可能性;通过彼此的分享和比较，可以帮助学生加深对文章内容的理解和掌握，也可以开阔视野，开阔思想。从生活的逻辑出发，人们对话题会有不同的看法或回答，突破单一狭隘的眼光和理解的基础上，打开思维的大门，就会有不同的理解，不同的创意。

四、为学生提供具备迁移性特点的议题

所谓迁移性，即教师指导学生将从关键文章中获得的阅读方法应用于一组稍后学习的文章。在群文阅读的教学尝试中，可以设计一些迁移主题。例如，在学习了《难忘的启蒙》之后，教师以“感恩老师”为主题对文章进行了补充，并扩展了《我最好的老师》、《难忘师恩》等文本。教师组织学生设计出一批具有自主阅读的问题：你喜欢什么样的老师？这么多老师有什么相同点和不同点？老师先引导学生阅读并回答这些问题，然后利用进行横向的比较和阅读找出课文之间的差异，从而让学生感受到人物的精神世界。

在之前的语文阅读教学中，一个学期只完成一本教材的教学任务。尝试群文教学的教师，以一篇带多篇的学习，达到重组信息，开拓视野，提高学生语文素养的课堂教学目的。毫无疑问，群文阅读教学从根本上打破了僵化的阅读教学模式，为教育观念的变革打开了一扇大门。

参考文献：

1.王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（01）.

2.魏刚《浅析小学群文阅读的议题选择策略》 2016.10.09

3.纪少莉.基于网络环境的语文阅读教学模式探究[J].语文学刊，2012（16）.

4.《老舍笔下的小动物》群文阅读教学设计2014-11.02