杨敏

摘 要：通过对北京地区18家医院检验科生化室进行调研，深入了解生化检验职业岗位的具体工作任务，明确完成任务所需的职业能力，从而调整课程教学内容及教学要求，为制定出高职生物化学检验课程标准奠定基础，为教师进行教学改革提供了方向和依据，提高学生的职业能力和就业竞争力。

关键词：调查研究 生物化学检验 职业岗位 课程改革

生物化学（以下简称生化）检验是临床检验医学的重要组成部分，是医学检验技术专业的核心课程之一。笔者深入用人单位进行充分调研，调研工作具体包括对生物化学检验岗位工作任务以及人才要求。通过对生物化学检验项目的分析，制定出更适应高职医学检验技术专业职业岗位能力需求的教学内容;通过分析生化检验岗位所需要的职业能力，在准确把握专业人才培养目标的基础上，增加更有针对性的实操项目，培养的人才更加符合职业岗位的任职需求。

一、调研对象及方法

1.调研对象

根据高职医学检验技术专业毕业生的主要就业单位，抽取了北京市18家医院检验科生化室进行调研。

2.调研方法

主要采用问卷调查法。前往18家医院检验科进行实地考察，走访用人单位的负责人、专家以及我院医学检验技术专业往届的毕业生，由生化室工作人员填写调研问卷。收回的问卷中，18份均为有效问卷，回收率达100%。最后对调查结果进行统计分析，归纳出生化检验职业岗位的主要岗位工作任务和完成任务所需要的职业能力。

二、调研内容

主要包括填表人的个人基本信息、单位基本情况、生化实验室开展的主要检验项目种类以及生化检验职业岗位对学生职业能力的需求。

三、调研结果

调研18家医院中，三级医院13家，二级医院5家。问卷调查医院检验科生化室工作人员18人，其中高级职称1人，中级职称10人，初级职称7人。结果如下：

1.生化检验实验室开展的检验项目

调研的18家医院检验科生化室，主要开展的检验项目情况如表1所示。

调研结果显示，在生化室中主要开展的检验项目包括肝功能、肾功能、心肌损伤标志物等模块中的相关常规项目;内分泌疾病检验中生化室一般做甲状腺功能测定，其他内分泌检验项目大多安排在免疫实验室;骨骼疾病生化检验和血药浓度监测开展的医院数较少;每个模块中各项目开展比例也不尽相同。

2.生化检验职业岗位对学生职业能力的需求

高职医学检验技术专业毕业生应掌握的职业能力及其重要程度结果如表2所示。

调研结果显示，目前在各医院检验科生化室中，对高职层次人员的能力要求主要在标本的收检和处理，仪器操作、维护与保养和生物安全防护等方面;对检验结果进行分析解释、质量控制的能力要求相对不高;而生化室的检验标本多由护士或临床医生采集，所以对标本的采集，还有实验室管理的能力，都没有太多的要求。

四、分析与讨论

为使教学更适应和满足临床检验职业岗位的需要，我们努力构建以岗位技能需求为重点，注重学生职业素养和应用技能提升的课程体系。

1.基于岗位任务制定课程标准，构建项目化教学模式

依据调研结果，将本课程设定为4个模块：生化检验基础知识、临床常用代谢物检验、器官组织疾病检验和其他生化检验。模块化的课程标准便于教学过程中的重、难点把握，符合由易到难的学习规律，更加条理系统化。

2.注重教学实施，切实提高学生职业能力和素养

以課程标准为依据，完成相关支撑教学文件，主要包括：（1）优化课程题库，实现理论考核阶段化和网络化。（2）编写校本教材，以职业岗位工作任务引领实践教学内容，注重全面性的实践考核评价方法。（3）制定课程思政大纲，培养学生成为医德高尚的医务工作者。

从课程教学的实施效果看，有明确的医学检验工作任务和实际动手环节，教学过程融“教、学、做”于一体，融“知识、能力、素质”于一体，融“技能、态度、情感”于一体。学生对教学过程的参与意识和对专业知识的学习兴趣浓厚，能很好地掌握工作技巧，使学生尽快适应工作岗位。

参考文献

[1]黄川锋，张冬.高职医学检验技术专业生物化学检验教学改革探索[J].继续医学教育，2016，30（3）：10-11.