王黎明

摘 要：本节活动以游戏的方式，借助“故事--动作--音乐--其他”的教学方式，引导幼儿感受音乐，体验活动所带来的喜悦和自信。活动通过音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构等进行游戏引领幼儿遵守游戏规则，促进其自我控制能力的发展。

关键词：小约翰 鞋子 感知 体验

一、设计思路

游戏是幼儿最喜欢的活动方式，音乐游戏则是利用音乐的特点，结合幼儿独特的创造力，通过游戏的方式感受音乐。《光脚的小约翰》是我们幼儿园实施音乐游戏化教学研究的基础上开展的音乐游戏活动，利用乐曲《口哨与小狗》中旋律活泼欢快，乐段明显的特点，将游戏与音乐相结合，引导幼儿在扮演小鞋子的过程当中去感受乐曲的旋律，体验游戏的快乐，使其随乐性得到提高。

二、活动目标

1.初步感受乐曲的旋律和结构，能根据音乐的旋律控制身体

动作。

2.能根据乐曲和故事情节，大胆用动作表现走路、回头、游戏追逐等动作。

3.体验玩音乐游戏的快乐。

三、活动准备

1.教师教学资源。

2.《口哨与小狗》音乐。

四、活动过程

1.故事导入，引出活动。

教师讲述A段故事，通过提问引导幼儿明确游戏规则。师：故事里有谁？他们之间发生了一件什么事情？小鞋子跟在小约翰后面有没有声音？小约翰在回头的时候小鞋子在干什么？为什么？

2.分段感受，提炼动作

⑴师幼感受A段音乐，提炼动作。在不同的位置上，用动作感知A段音乐中小鞋子学小约翰走路的样子。师：你观察到大头皮鞋是在我身体的哪个部分走的？（老师清唱A段旋律，引导幼儿坐在位置上用动作感知小鞋子走路的样子，并感知音乐，挖掘幼儿双手多方位在身体走的动作，如胸前、小腿、肩膀、头部等。）

⑵在不同的空间上用动作感知A段音乐中小鞋子静止不动的造型。师：“嘘”是什么意思？调皮的小鞋子在静止不动的地方摆出了各种各样的鞋子造型，请你看一下都有哪些鞋子造型？（鞋子在走路时可以进行滑稽的走路方式，在静止不动时幼儿创编各种鞋子造型，如单独鞋子造型，合作鞋子造型，体验合作游戏的乐趣。）

⑶分角色，完整感知A段音乐。师：这一次我来做小约翰，你们来做小鞋子。当我在前面走的时候，小鞋子在干什么？我回头的时候，你们会怎么样？（师幼交换角色，教师在做小约翰时可变换不同的走路方式，引发幼儿更为滑稽的表现，既可让幼儿充分感悟音乐结构，又可给孩子更多创造性的发挥和延展。）

3.讲述B段故事，并感知鞋子高兴时的心情以及被小约翰追逐时的紧张。

师：小约翰想了一个什么办法？他在假装睡觉时，小鞋子们在干什么？

幼儿在跳舞的时候，当听到“我要双新鞋子”的时候，就赶紧跑回“鞋柜”，不能被小约翰抓到，体验游戏的乐趣。

五、整体感知，体验快乐

师：我们今天和约翰做了哪些游戏？引导幼儿复述、理解故事，并跟随完整音乐开展游戏，感受与同伴一起游戏的乐趣。教师先做约翰，如果抓到“小鞋子”，就請被抓到的幼儿来做小约翰，重复游戏。

六、活动反思

本节活动主要通过诙谐、有趣并带有韵律感的乐曲《口哨与小狗》创设游戏情境来开展活动，活动中，我采用积极、夸张的表情和情绪带动幼儿，激发他们的表演兴趣。活动开始阶段，通过故事《光脚的小约翰》吸引幼儿注意力，随着游戏情节的展开，幼儿不断想象自己扮演的小鞋子的角色形象，并用眼神、动作去创造性的表现角色。当幼儿熟悉音乐后，根据音乐做出“学走路”和“摆造型”的动作。整个活动比较流畅，体现了愉快、活跃的气氛;孩子体验了活动的所带来的喜悦和自信。

七、杨卿文点评

1.《光脚的小约翰》以幼儿理解和表现音乐为主，通过游戏的情境导入，激发幼儿的兴趣，以分段欣赏音乐的形式，从身体的局部动作，到造型，再到最后的角色游戏，层次比较分明。

2.音乐分为A、B两段，为了使孩子更加理解音乐结构，将A段分为两个环节来进行，第一个环节是通过 “嘘”的动作感知音乐停止的节点，第二个环节是在行走的过程中创造出各种鞋子造型，给孩子更多的创造性发挥。

3.师幼互动，幼幼互动是本次活动的亮点;王老师从幼儿学习的引导者、支持者角度出发，帮助幼儿感受音乐，梳理动作，以合作者的身份最大化地参与到幼儿游戏当中，形成一种活跃的互动

状态。

4.活动通过音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构等进行游戏引领幼儿遵守游戏规则，促进其自我控制能力的发展，小约翰想要抓住小鞋子，小鞋子不想被小约翰抓到，就要遵守游戏规则和动作要求，在这种捉与逃，逗与被逗的情节下游戏反复进行。游戏中，幼儿不仅自觉遵守、维护游戏规则，并且努力控制自己的声音和体态，使其情绪情感、游戏动作与角色相匹配，使得游戏要求转变成为自身内在的需要，让自我控制成为一种自觉的行为。