陈凯莉

【摘 要】孩子在阅读绘本的过程中不断丰富头脑中的知识储备，通过连贯的图画形成看图思考的思维模式，在对生动的图画不断联想和想象中感受独具魅力的阅读情景从而促进孩子想象力的发展。该研究通过具体的教学实践探究绘本阅读中的具体方法。让孩子感受绘本阅读的独特魅力并以此作为媒介，使幼儿从小养成富有想象的思维模式来促进幼儿全面的发展。

【关键词】绘本阅读;想象力;策略;激发

一、问题提出

通过阅读国内外文献发现，绘本的最大的特点就是用一幅幅连贯的图画和少量文字来组成一个完整的故事，以图为主，图文合奏。孩子可以从生动形象的图画中来感受故事情节，同一个故事不同的情景不同的理解方式往往有着多层的意蕴，孩子在绘本中仿佛进入了自己的世界，运用自己独特的思维模式来感受绘本的魅力。在不断地观察和学习中我明确了通过绘本来激发幼儿想象力的策略研究，通过不断地研究学习从而来指导自己的未来的教学工作。我开始深度思考到底什么是绘本？到底是什么独特魅力使得绘本深受大家的喜爱？而绘本和幼儿想象力之间到底存在着什么必然联系呢？在教学工作中将如何开展绘本教学来激发幼儿的想象力？

二、教学实践：

基于3-6岁幼儿的思维风格类型，具体策略从提高孩子的表象储存出发，孩子头脑中的表象依赖于生活中知识和经验，知识经验越丰富，信息加工水平就越强，孩子通过阅读绘本，将头脑中的表象复合、融合、创造，从而达到质的飞跃，促进幼儿的想象与创造。

1.教学实践一

绘本《田鼠阿佛》

孩子在读到朋友问阿佛，你为什么不干活时有一个孩子东东说：“阿佛对朋友一点都不好，他太自私了。”但是班里另一个孩子在绘本讨论环节的发言引起了我的注意，子阳说：“阿佛，一直在思考，即使是需要储备冬天食物这么重要的时候，他还在思考着有关‘颜色和‘词语的问题。正是因为有了阿佛朋友们才能快乐的度过寒冷的冬天，大家最后对阿佛都是充满崇拜的呢，说他是诗人！”我提出了一个问题，那如果你是阿佛的朋友你愿意和他交朋友吗？子阳开心的说“我愿意，因为阿佛可以为我带来温暖。”我受到孩子们回答启发，运用音乐故事，在音乐的伴奏下让孩子来感受阿佛所收集的东西。金色的光芒，黄色的稻田、绿色的草原、红色的草莓和蓝色的天空……

在这节绘本课中孩子们知道了艺术家在社会中扮演的角色，在生活中音乐、阳光的重要性，每一个人物都有着它不可代替的作用，同时要学会要多思考和内省才能让朋友更喜欢你。

2.教学实践二

绘本《蒂科与金翅膀》

孩子看到蒂科被朋友指责的场景时，纷纷为它的朋友们寻找借口，王子说：“因为它的朋友们嫉妒蒂科有了金色的羽毛，所以就不想和它玩耍了。”绘本的魅力在于不同的场景，角度不同看待问题的方式也会大相径庭，从蒂科出发它该是多么沮丧，它并没有觉得自己如何了不起，不过是它的朋友这样觉得罢了，可是它却不得不面临孤独。我问孩子们，为什么阿佛的朋友愿意接纳它，可是蒂科的朋友却选择疏远它呢？昕锐给了我一个让我惊喜的答案，她回答：“因为他们是两种不相同的朋友。蒂科的朋友不喜欢蒂科高兴过了头，这样会让他们想为什么我没有金色的羽毛。”

在绘本学习中，我希望孩子学会从不同角度思考问题，可以在头脑中将多种形象加以整合，从中构建自己最喜欢的形象，哪怕他有着阿佛的外形，蒂科的个性或者遇到了其他人物的遭遇在这样的思考中来激发幼儿的想象力。

三、教学建议

现在我国越来越重视幼儿想象力的的培养，将想象力与创造力定位培养幼儿学习品质中的关键一环。因此教师在教育的过程中要注意幼儿想象力发展的关键期，注重培养和激发幼儿的想象力，在绘本阅读中以激疑的方式引起幼儿思考。

1.丰富幼儿头脑中的表象

想象不是凭空产生的，想象是对头脑中已有的表象进行加工改组，形成新形象的心理过程。表象是想象活动的“原材料”：一定数量的表象储存是想象发生的必备条件;想象随着表象的丰富而发展。因此，成人要有目的、有计划地引导孩子直接亲近大自然，广泛接触人类社会，和幼兒生活息息相关的事情往往可以激起幼儿的兴趣，而兴趣是最好的老师，可以让孩子不断探索深入到再造想象的情景中去。

2.发展孩子的语言，用语言引导孩子的想象

语言是幼儿想象力发展的一个重要因素，想象力伴随着语言的发展不断丰富，因此要不断发展孩子的语言，并用语言指导孩子的想象。例如在阅读《真真的长头发》中幼儿纷纷展开想象，幼儿头脑中表象就被激活，在绘本阅读中经过这样多次的语言指导，儿童就逐渐能主动围绕一个主题进行有意想象，有意想象的水平也能逐渐提高起来。

3.要逐步提高要求，促进孩子积极想象

在绘本教学中教师通过直观的语言步步积疑引发孩子的思考，通过对后续画面的猜测来启发孩子想象。因此，教师在进行绘本教学中，按照绘本教学的目标逐步提高对幼儿的要求，营造良好的心理氛围让幼儿大胆表现自己的创造力。

4.要珍惜孩子的奇思妙想，启发、鼓励孩子大胆想象

学前期的儿童的好奇心、求知欲特别旺盛，他们经常问这问那，甚至会提出一些稀奇古怪的问题。在这些稀奇古怪的问题中常常闪烁着创造的火花。成人应及时发现并珍视孩子的奇思妙想，从小培养孩子爱想、敢想、多疑多问的习惯和性格。如果没有各种各样的疑问，就无法推动探索、发现。成人不但不能打击孩子敢想、敢说、敢做的积极陆，而且还要积极组织、开展各种创造活动。

参考文献：

[1]隋成莲.绘本创意教学研究[D].山东师范大学，2013-05-06.

[2]刘琪，杨雄，儿童创造力与社会发展[M].上海社会科学院出版社，2015：1-1.

[3]陈帼眉，学前儿童心理学[M].北京师范大学出版社，2015：1-1.

[4]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读的兴趣[D].华东师范大学，2005-05-01.

[5]刘红丽.绘本对幼儿想象力的激发[D].云南师范大学，2013-09.

[6]康长运.图画故事书与学前儿童的发展.北京师范大学报，2013-06.