罗思燕

【摘 要】随着新课改的逐步推进，对小学班级管理也提出了更高要求，其中德育教育是班级管理最为行之有效的手段，本文从班主任以身作则、为学生树立正确道德观、提倡学生注重心灵美以及提升学生道德素养四个方面浅析小学班级管理中德育教育创新的策略。

【关键词】小学班级;管理;德育教育;创新策略

小学教师尤其小学班主任的工作重点除了教书外就是育人，教书和育人占有同等重要的教育地位，所谓育人就是指培育学生优良的思想品德，为学生将来成长为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。因此，教师需要对德育教育工作进行创新，以提高德育教育的质量，促进学生长远发展。

一、以身作则发挥榜样的力量

列宁曾经说过：“道德教育不能只灌溉美丽动听的言语和准则，还必须通过榜样的带动才能实现。”所以教师在对小学生进行德育教育之前，首先需要嚴格要求自己，打铁还需自身硬，在教学生活中严格要求自己，时刻保持以身作则，为学生塑造一个积极正面的道德楷模。同时，教师还应培养出一名或者几名出类拔萃的道德品质良好的学生，使其成为其他学生的榜样[1]。学生榜样往往会产生出人意料的良好效果，会使学生产生一种自身也要争当道德模范的想法，以此会在学生之间产生一种比学赶帮的劲头，从而从群体上促进学生道德素质的提升。

例如，小学班主任除了自身以身作则外，还在班级选出了三名道德素养高的学生，树立这三名学生为道德楷模，同时可以让其他同学对这三名道德楷模进行监督，出现问题及时与老师进行反馈，这样使其他学生在对这三名学生以榜样学习的同时，又加强了对自身道德素养的管理，如果某名道德楷模被学生发现问题，经过教师的考量属实后，可以将这名学生的道德楷模身份进行撤销，同时发展其他道德楷模，这样可以使班级风气一直处在良性的状态下，对提升班级整体道德素养大有裨益。

二、构建情境树立正确道德观

小学生的思想处于发展过程中，具有不成熟性与可塑性，由于其年纪小导致其人生阅历不够丰富，生活经验相对匮乏，对道德观的树立缺乏实践环境，教师可以根据小学生身心发展特点，自行构建情境课堂，为小学生树立正确道德观做好客观准备[2]。

比如，教师可以让学生进行角色饰演，假如抽出几名学生分别扮演学生小红、小明、小刚以及社会小青年，学生小红放学后在学校附近的小区遇到了一个社会小青年，他要小红交出手上戴的手表，这个手表是奶奶过世前留给小红的，异常珍贵，面对穷凶极恶的坏人，小红非常害怕，这时同学小明和小刚恰好路过这里，教师鼓励小明和小刚不要害怕，要及时同这个坏人作斗争，弘扬正能量，面对蛮横无理的暴徒，小明十分镇定，他坚信正义可以战胜邪恶，拿出手机要拨打110报警，坏人看到小明和小刚的镇定反而被吓跑了，关键时刻小红的手表保住了，小红喜极而泣。通过这样的角色饰演活动，使学生树立了正确的道德观，懂得了要勇于和不法分子作斗争。从而通过情境的构建提升了学生的道德素养。

三、以人为本提倡学生心灵美

教师在进行班级管理过程中，要坚持以人文本的教育理念，对学生给予足够的人格自由以及人格尊重，同时还要保护好学生的自信心以及自尊心，以此为前提下努力培养学生的道德素养。这种方式容易使学生接受，可以在学生自主自愿的情况下主动提升道德素养。教师可以培养学生具有一颗感恩的心，懂得今日的幸福生活是老一辈无产阶级革命家带给人们的，同时也是当今各行各业的人们通过辛勤劳动为人们创造的，带着这样的心境去帮助人照顾人，可以净化学生心灵，培养学生的情操，进而提升学生的道德素养。

比如，作为小学生，受自身条件的制约，可以对别人产生帮助的事比较少，但也可以从生活的点滴中做起，比如在公交车上为老人让座，在家里帮助父母洗碗擦地，在学校里帮助同学解答知识上的困惑，为福利院的孤儿送去一些书籍，为福利院的孤寡老人念报纸等，这些都是道德素养在生活中的具体表现，学生可以通过这些生活学习中遇到的小事，去培养自身的道德素养，从而为将来成为社会主义四有新人打下良好基础。

四、奖罚有序提升学生道德素养

在小学班级管理中，教师或者班主任不能一味对学生采取宽容的态度，教师对学生要赏罚分明，做到该赏的赏，该罚的罚，这样才会使学生真正了解哪些是自己该做的哪些是自己不该做的，使学生对自己做的正确的事物继续发扬，对于自己做的错误的事情积极改正[3]。但在教师对学生进行管教过程中，要注意措施，由于小学生年龄较小，身心尚处在发育过程中，如果动用粗暴的方式对学生进行体罚，会使学生产生恐惧心理，个别学生还会产生强烈的抵触心理，这同对学生德育教育的理念是背道而驰的，在对学生管教中，教师要注意方式方法，对学生采取晓之以理动之以情的方式进行说教，这本身就是教师道德素养高尚的一种体现。

结语

综上所述，在小学班级管理中，德育教育其意义与作用都非常重大，这需要引起小学教师的足够重视，利用各种教育契机对学生进行引导，从而帮助学生树立正确的道德观，并帮助学生养成优良的行为习惯，鼓励学生同恶人恶事作斗争的同时，还要让学生帮助一些老弱病残等需要帮助的人，以期对学生的道德素养得到提升，最终实现小学班级管理的目标，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]葛蕾.抓好小学班级管理  做好班主任工作——刍议小学班主任的管理工作[J].科学大众（科学教育），2019（09）：189.

[2]冯海菊.浅论如何做好小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2019（29）：32.

[3]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.