张艳

【摘 要】善于提出问题，会提出问题的人的思维普遍比较强，因为只有真正动脑筋思考的人才会发现问题。提出一个问题需要考虑到很多方面的因素，所以说提出一个问题要远远比直接解决一个问题要重要，因为解决问题只需要按照相关的模式就可以，但是提出一个问题却可以发现新的想法。对于小学数学教学，鼓励学生提问题也是很重要的教学内容，这个方式可以检验学生是否真正的在思考数学问题，同时还可以提高学生的数学思维能力。

【关键词】小学数学;提问题;思维能力

前言：

苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”很多伟大思想都是在提出问题的过程中诞生的，就像牛顿被苹果砸到之后会提出“为什么苹果会落下来，却不是往上掉呢？”这样的问题，随即就产生了伟大的“万有引力定律”。提出问题之后，可以促进人去思考其中的奥秘，随之就会发现其中的道理。但是根据目前的教学情况来看，很多学生不具备有提出问题的能力，老师也没有重视，所以本文为了提高学生在数学课堂中的主动性，探讨小学数学教学中培养学生问题意识和能力的策略。

一、建立师生互动教学课堂，促进学生主动提出问题

沉闷的教学课堂会压抑学生的学习思维，不利于学生在课堂上提出相关的问题，也不利于课堂效率的提升。所以，小学数学老师首先要改变课堂教学的氛围，努力为学生营造轻松的课堂气氛，这样才有助于增加师生之间的互动。在课堂上，如果老师将不好的心情的带到课堂上，那么这节数学课将会变得异常的沉闷，学生不敢大声的发言，更不用说让学生在课堂中提出问题了。所以老师在课堂上应该要保持良好的状态，不给学生施加过多的压力，让教学课堂真正变为适合学生学习的充满愉快的氛围。这样就会让学生在课堂中感受到相对的放松，放松的心情有利于学生发散思维，促进学生提出问题。

在老师营造了良好的课堂教学氛围之后，就要开始主动的与学生交流沟通，增加学生和老师之间的互动频率。有相关研究证明，学生的学习动机和情感是密不可分的，这个情感正是学生与老师之间的关系。和谐的师生关系促进学生主动学习，相反，僵化的师生情感会使得学生丧失学习的目的性，还会使得学生对教师甚至教学课堂产生畏惧感。

二、转变教学模式，提供学生提出问题的机会

素质教育提出，课堂教学要以学生为主，一切为了学生的全面发展而教学，根据學生的实际情况及时的更改创新教学内容，做到全面培养学生综合素质的发展。小学数学课堂教学也应该要将素质教育真正落实到实际的教学过程中，实现学生在课堂中的中心作用，发挥学生的个性特点，促进学生在课堂中主动积极的深入思考然后提出有效的问题。因此，老师在教学课堂中要有敢于打破传统观念的思想，让学生成为课堂中的主人，充分留给学生自主思考的空间。所以，老师在数学教学课堂中，要积极的转变教学模式，并且要根据学生的实际能力来设计可以引导学生参与思考并且提出问题的教学内容，充分满足每个学生的思维发展，保证学生能够在数学课堂上自由的发挥自己的想象力，深入的探究数学中的奥秘，增加学生对数学产生兴趣。

三、开展小组活动，培养学生探究问题能力

在老师主动与学生交流的过程中，学生可能由于种种因素，羞于向老师表达自己的真实想法，所以，增加老师和学生之间的互动是需要经过长期与学生主动沟通才形成的，而其中还有个提高师生之间互动的方式就是开展小组活动。学生和学生之间不会存在多大的交流障碍，老师在课堂中开展小组讨论活动，有助于活跃课堂气氛，调动学生的主动性，从而促进学生主动和老师交流互动。例如，“混合运算”需要学生具备良好的计算基础，如果让学生自己思考的话效果不会太明显，所以老师可以先提出一个有关的问题：“在一个时段里，体育馆中原本有53人，当中走了25人，随之又来了39人，那么请问现在体育馆里还有多少人？”大部分学生可能会按照以往的算法来依次计算，这时老师组织学生在小组中讨论自己的想法。学生在讨论的过程中就会发现别的同学的不同的思考角度，有利于学生深入思考简便的计算方法，并且促进学生向老师提出有效的问题。开展小组活动的教学能有效的培养学生探究问题的能力。

四、设计适当的数学作业，提高学生的解题能力

数学教学自然离不开老师布置相关的数学作业，以此来加强学生的数学训练。培养学生问题意识和能力，就需要老师首先不断的训练学生解题的能力引导学生从解题的思路中探索提问题的方法。学生只有充分的理解了相关的数学概念的意思，才能提出有效的数学问题，帮助学生熟练掌握数学概念的途径就是要设计相关的数学作业。例如，在上述的混合运算中，学生解答了老师提出的问题之后，老师还可以据此布置相关的作业，设计相关的混合运算的式子，让学生在课堂解答，等到学生可以快速的解答出来之后，就证明学生基本掌握了相关的概念。那么老师才可以引导学生进一步的思考，促进学生主动提出问题。

总之，老师要改变教学模式，提供给学生提出问题的机会;建立师生互动教学课堂，促进学生主动提出问题;开展小组讨论活动，培养学生探究问题的能力;设计适当的数学作业，促进学生从训练中熟练掌握解题能力。

参考文献：

[1]胡虎林，马雅娉.小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究[J/OL].学周刊，2019（33）：39

[2]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2019（05）：49-50

[3]苏莉.小学数学教学中学生提问能力的现状调查及培养研究[D].南京师范大学，2016