浅谈思维导图在高中语文阅读教学中的应用

2019-12-20林国群

好日子（下旬） 2019年7期

林国群

【摘要】思维导图是20世纪70年代的产物，是一种简单高效的思维工具。在高中語文课程中应用思维导图，不仅可以将学生大脑的储存潜能充分挖掘出来，而且能够激发学生的创造能力，培养学生的逻辑能力，提高语文课教学效率。

【关键词】思维导图;高中语文;语文教学

教育家叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真。”也就是说，在写作文的时候要按照一定的思路写下去，这样才能够确保所写出来的文章结构严谨、思路清晰、主题明确。而思维导图恰好能反映普遍的思维过程，也能反映写作的思维过程。将思维导图运用于高中习作训练中，能够让学生的写作思维变得更加清晰，从而提高其写作水平。为此，本文结合课题研究，就高中语文习作教学中应用思维导图模式的策略进行探索。思维导图是英国著名学者托尼·博赞提出的。根据托尼·博赞所述，思维导图是一种放射性思维，体现了人类大脑的自然功能。用思维导图教学可以开发学生的深度思维，让学生抓住传递信息的本质，“化繁为简，以简驭繁”，从而帮助学生找到通往知识之路的捷径。

近几年来，随着新课程改革在高中语文教学中的推进，越来越多的一线教师认识到了构建高效课堂的重要性。在实际教学中，我们看到一些学生在课堂中思维灵活，反应敏捷，但课后作业和考试成绩上却并不尽如人意，这是学生没有及时复习巩固知识所造成的。知识没有及时巩固，导致新知识逐渐被遗忘，久而久之就会影响到学生逻辑思维能力的形成。

教师通过思维导图来丰富教学内容，在教学策略上做出一些创新和改变。学生通过思维导图的学习和运用，改变固有的思维方式，开发大脑的无穷潜力，让学习变得科学和高效。

一、在文本中的应用

应用思维导图，可以将结构复杂及人物关系复杂的文章内容清晰地展示给学生，让他们完成高效阅读任务。教师先将文本中核心内容挑选出来，在此基础之上对全文进行梳理，通过通俗的语言加以引导，让各个概念之间形成层次分明的交互关系。由于语文文本阅读量较大，因此教师教给学生运用思维导图的方法，让他们运用思维导图来完成文言文阅读、诗歌鉴赏以及现代文阅读等学习任务，从而高效利用课堂时间。传统的高中语文课，教师通常会先将文章分成多个段落，然后总结中心思想，虽然此种教学方法也能够达到较好的教学目的，但这是一种直线型的教学模式，在教学实践中也呈现出了弊端，如缺乏一定的横向交流与协作。而放射性思维导图的运用则使得文本形象有趣，便于学生学习和记忆。如杜甫的《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”可以制作如下思维导图：通过思维导图教学设计让学生直观地看到此篇文章的写作结构、情感脉络及作者的人生经历，提高课文理解及背诵能力，从而达到高效学习目的。因此，在高中语文写作教学中运用思维导图，能够使学生思路清晰地、迅速地拟出醒目的标题，更好地吸引读者的眼球。

二、在分析中的应用

当学生初步掌握思维导图的运用方法以后，教师就要将课堂交给学生，让他们尝试利用思维导图来自行分析课文，从而将自主学习和思维导图灵活地结合到一起。

首先，教师可将学生分成多个学习小组，在学习小组中选出一名组长、一名绘图者，教师布置思维导图任务。

其次，各个学习小组的组长要将任务进行分配，由3-4名学生负责其中的一个分支内容，同时在文章中找到相对应的内容进行汇总，然后由所有组员共同研究补充。

再次，由之前挑选出来的绘图者将各个组员所交上来的分支进行汇总，绘制出完整的思维导图。

最后，教师要针对各个学习小组所绘制的思维导图在班级中进行展示，由小组组长进行讲解。教师此时扮演仲裁者，从中挑选出表现最为优秀的学习小组，给予他们以一定的精神或物质奖励。

以《小狗包弟》为例。《小狗包弟》是由巴金创作的一篇文章，描写了文革时期作者对小狗包弟无情的抛弃，以及后来的忏悔故事，反映了知识分子敢于反省，自责和解剖自己的可贵精神。把握文中巴金的情绪变化对理解课文尤为重要。教师可以将课堂时间交给学生，让他们自主利用思维导图来进行学习。

通过思维导图训练，学生的能力与才华得以充分发挥。课堂上，学生收获的不仅仅是知识，还有自信和快乐，这从根本上转变了学生对语文课的看法，为其日后更高难度的课程学习打下夯实基础。

三、在复习中的应用

教师要在课后趁热打铁，对学习过的知识再次巩固，尽可能地达到“知新”的效果。在高三文言虚词复习阶段，由于每节课知识点较多，不好记忆，所以复习效率不高。而通过运用思维导图则可以有效改变这一弊端，提高零散知识点之间的关联性，建立知识体系，提高复习效率的同时强化复习效果。

思维导图有无限延伸性，可以将每个知识点说得很具体。这种学习能力的培养，就是授之以渔。

四、结语