黄新郁

摘 要：中职课堂教学应根据实际恰当地使用翻转课堂与混合式教学形式。而基于云班课技术支持下的个性化教学策略研究，则推进了智慧型、信息化型教学更深入和有效地开展。

关键词：云班课;翻转课堂;混合式教学;课堂教学阶段;应用研究

一、翻转课堂与混合式教学模式在中职课堂教学阶段基本认识

（一）翻转课堂与混和式教学是两种不同行为路径的教学方式。翻转课堂是一种“先学后教”的学习方式。学生在课前自主学习完成知识的基本构建后走进课堂，在教师的引领下完成知识的内化过程。课堂教学是学习的“点晴”阶段。混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式。课堂教学是对学生听讲、阅读、观察、实验、思考、讨论等能力的培育过程。

（二）中职课堂教学应充分认识翻转课堂与混合式教学的优势和短板。翻转课堂教学是在教师精心设计与控制下进行的，其最大的特点是充分发挥学生的自主学习积极性及合作探究精神。对教师的教学设计、课堂驾驭能力以及学生的积极主动学习能力提出了极高要求。而混合式教学因教学方式多样，配合数字资源、移动学习端（APP）在创造出一个功能强大无所不在的学习平台的同时， 又因多样化的教学方法适应了不同学习能力学生的个性学习需求。

二、以云班课为载体走个性化中职翻转课堂与混合式教学之路

（一）个性化翻轉课堂与混合式教学的必要性

一堂好课，不能只是翻转课堂或者混和式教学一种教学模式，教师需要从“供给侧”角度出发，对翻转课堂和混和式教学模式进行深入地融合，以云班课为载体，基于学校和学科特点的个性化翻转课堂与混合式课堂教学，一方面，促进了学生思维发展空间;另一方面，在提高教学有效性（率）的同时，还为学生核心素养的发展提供了更多的可能性。

（二）基于云班课的翻转课堂与混合式教学课堂教学应用策略

1.用有效教学精神创设翻转课堂和混合式教学课前教学方案。有效教学指在教师的教与学生的学过程中，学生在教师精心设计的学习支架的引领下，将课程标准确定的学习内容内化为自己的社会生活与生产实践能力。首先，做好翻转课堂课前准备，为课堂有效教学奠定基础。利用云班课推送类型丰富的线下学习资源，在满足学生个性化学习需要与学内容与形式单一间的矛盾。其次，发布《课前学习任务单》利用云班课学线上消息通能和统计功能，帮助同学们在清晰学习方向和目标的同时，根据学习经验值对学生自我学习状况进行调控。最后，课前预热发布《课堂学习任务单》，预告课堂主要学习内容，让学生在有准备的前提下，充满自信和期待的进入课堂学习阶段。

2.根据课程特点合理选择翻转课堂或混合式教学模式进行课堂教学。中职学校开设的课程，一般都包含理论性与操作性两部分内容。翻转课堂主要主要根据最近发展区理论设计教学内容，适用于固定知识点，探索一般规律的学习活动。而混合式教学则适用于理论理解、情感表达、观念阐述、兴趣爱好等具有生成性和认知加工（归纳演绎）类的学习内容。

3.依托云班进行技术支持的智慧教学。第一，课前学习精细化。一是学习目标清晰和资源类型多样化。从单纯的微课，变成包括视频、图文、网页等在内的多媒体学习资源包，为学生提供多种可选择学习方式。二是利用云班课学情智能督学推送功能小墨（小蓝）、用户勋章功能、资源与消息推送功能，了解学情，促进学生主动学习。第二，充分利用云班课的投屏功能，在用课件线索勾勒出课堂学习主脉络的同时，构建人机互动型课堂。第三，利用云班课丰富的活动模块，通过“代入感”的活动设计，在提升课堂学生兴趣与参与度的同时，完成知识的高效建构。主要是根据课程内容，运用云班课发起头脑风暴、答疑讨论、举手抢答摇一摇、投票问卷、答疑讨论、测试有等，使学生不由自主的参与到学习之中。第四，充分利用互联网线上海量信息的优势，将探索性学习和开放式课堂引入教学，完成知识的内化与迁移。学生通过相关搜，分析不同观点，在思维碰撞、沟通与融合中，获得可持续与可发展的学习能力。第五，重视课堂评价与反馈体系的建立。教师随时关注发的起的活动完成情况，及时在云班课活动投屏上进行以点赞、加分、附加经验值的正向评价，鼓励发散性思维和创新意识。

三、以云班课为载体开展个性化中职翻转课堂与混合式课堂教学的建议

（一）用逆向教学设计思路进行课堂教学设计

逆向教学设计是从教学要达成的目标入手，反向倒推课堂教学与课前准备阶段应做的准备。这会使整个教学过程的可操作性更加具体，从而便于在云班课中设计相应的课堂活动内容，促成教学活动有用有效。

（二）合理恰当地使用云班课

云班课只是课堂教学的一种工具，合理与创造性地应用是提高课堂教学效果的精髓，程式化应用易形成机械僵化的课堂，教学事倍而功半。

总之，翻转课堂和混合式教学取得成功并不困难，只要关注学生的学习方式、学习态度、学习时空、学习氛围，因地制宜，就一定能成功。

参考文献

[1] 容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）：108-115.

[2] 张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014（4）：27-32.