罗川

摘  要：在体育教学改革的推动下，体育教学的主要任务是要全面提高小學生的身心健康和知识体系的完整性，并使小学生们能较好地适应社会环境的多变性。在这种教学体系的要求下，核心素养这一教学概念被提议出。为提高小学生在体育方面的身心发展，本文通过阐述体育的核心素养组成结构及现在体育教学的现状和困境，分析核心素养运用于小学体育的知识结构化教学中的措施和作用。

关键词：核心素养  小学体育  知识结构化  教学探析

中图分类号：G623.8                                文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）10（b）-0087-02

体育中的核心素养是指学生通过体育活动所应该学到和具备的能力。学生通过长期的体育活动训练，逐渐形成专项的体育思维，并在这种思维的指导下，一点点积累与体育相关的知识，然后逐步将体育知识结构化，从而提高小学生的体育技能和体育素养。如何运用核心素养将小学体育知识结构化是当今体育教师的教研核心。

1  核心素养在体育知识结构中的构成要素

1.1 体育文化

体育文化主要包括体育技能和体育知识两个方面。其中体育知识主要包括生理卫生知识、体育方面的人文知识和身体锻炼意识等方面。而体育技能主要是对体育运动技巧、运动技能及运动技能评价进行阐述。

1.2 体育运动中的健康行为与健康意识

将体育运动中的健康运动行为作为运动的主导方针，将其融入到体育知识的结构化教学当中，使学生在无形之中养成健康锻炼、提高自身身体素质的行为习惯及意识。

1.3 体育情感

通过对小学生体育兴趣与爱好的培养，提高学生主动进行体育锻炼的能动性及活力，从而使小学生从小养成自主锻炼的良好生活习惯。

1.4 体育素养

体育素养主要包括健康素质和身心素质两方面，身心素质主要是指身体健康、生理健康及心理健康等方面，而健康素质主要是指进行健康的锻炼，从而提高运动能力和健康运动意识。

1.5 体育品德

体育品德主要是对体育道德规范进行外在的表达和陈述，它间接塑造了学生的心理与心理发展方向。因此，对体育道德进行良好的塑造，有利于学生养成积极乐观、向上的体育意识，从而鼓励学生参与到规范的体育锻炼当中。

2  体育教学的困境及现状分析

2.1 单纯地以提高学生身体素质为教学目标

在传统的体育教学当中，教师只单纯地要求学生进行体育锻炼，而在体育核心素养的教学影响下，小学体育教学更加注重对体育知识结构化的培养，它注重提高学生的体育素养和体育文化等方面，旨在全方位提高小学生的体育知识体系，从而提升小学生的核心素养。在核心素养背景下，体育教学要求教师适当地减短体能锻炼时长，延长体育文化教学时间，加强学生的知识结构化体系。

2.2 落后的教学思想观念

受中国一直以来的应试教育理念影响，使得很多体育老师的思想结构和思维方式跟不上体育教学改革的要求，他们的思维方式较为保守和单一，缺乏活力，导致很多学生对体育教学失去兴趣，甚至觉得体育教学可有可无，或完全是在浪费学习时间和精力。通过改变落后的教学观念，提高学生对体育课堂的积极性，强调体育知识的重要性，进而提高体育核心素养。在对体育知识进行教学时，教师应充分利用体育器材进行体育知识的实操和现场理论化讲解，使学生的学习更加具体化，不在那么的抽象，并充分掌握体育器材的理论化知识与使用技巧，形成健全的体育知识结构化体系[1]。

2.3 体育器械的严重不足

由于小学生的理解能力有限，如果只是单纯的对小学体育的专业知识进行讲解，小学生很难记住并掌握体育知识与技能。因此，在小学体育知识结构化教学当中，教师要应用体育器材等实物，将体育知识与技能具体形象化地传达给学生，从而形成结构化的小学体育知识。

3  小学体育知识结构化的作用

结构是指将事物各部分进行连接的方式与方法。结构化教学就是对知识进行联合，组建各知识部分间的联系，寻找其事物的发展规律并进行教学的方法。布鲁纳曾说，要想真正理解和掌握事物的结构，就要将其他与他相关联的事物一起联合起来去理解它。简单来说，知识的结构化学习就是将各知识体系有机的联合在一起，从而形成一个富有逻辑性的整体。目前，我国的基础教育正朝着核心素养的理论发展。知识的结构化教学，就是为了让学生更能清晰的学习和思考，更理解事物的本质概念，从而更好地运用体育知识去健康锻炼和提高身体素质，提高健康意识[2]。因此，利用核心素养进行小学体育知识结构化教学的探析势在必行。

4  核心素养背景下小学体育知识结构化教学的策略

4.1 揭示体育知识的内在联系

体育知识不是由单一的理论概念或简单的知识点通过机械地堆积而形成的，它是将体育知识按其内在关联，富有逻辑性的组合在一起[3]。在体育教学当中，教师应从体育知识的整体框架入手，引导学生对体育知识的内在联系进行探讨，从而将这种联系组成一个完整的体育知识构架，并将其融入到小学生的体育认知结构当中，让学生的体育知识理论更加结构化、系统化和条理逻辑性，从而推动小学体育知识结构化的教学进程。

4.2 掌握体育知识的迁移

知识迁移就是用已知的理论知识去延伸对未知认知的探讨，实现对未知理论的大胆猜想。要想大胆地进行合理的知识迁移，就要充分掌握各知识内部的关联性，开拓学生的思维模式。所以教师首先应从体育知识的整体结构着手，将整体知识框架与局部要素相结合，引导学生自己组建知识连接的桥梁，从而利用知识迁移实现体育知识结构化的教学目的。

4.3 利用思维导图整理知识体系

思维导图是对知识结构体系的完整梳理，尤其是在复习阶段，思维导图可以帮助学生构建完善的体育知识结构，温故知新，从而形成体育知识结构意识。

4.4 提高小学生的体育兴趣

在小学体育的知识结构教学中，体育教师要格外注重對小学生体育兴趣的培养与，提高学生对体育课的参与度与学习积极性。在核心素养教学背景下，体育老师通过游戏教学法等教学手段，调动小学生的能动性，引导小学生主动参与体育教学游戏活动，构建主动学习的教学氛围，推动小学体育知识结构化的教学进程。

4.5 创新体育教学方法

由传统的知识本位时代进入到如今的核心素养时代，每个学科的教学发展都需进行巨大的创新和改革，同时也面临着巨大的挑战。在核心素养的教学背景下，体育教师应明确体育课程教学的具体内容，在提高体育教学趣味的同时，将体育知识结构进行系统化教学，将体验与思考融合在一起，明确教学的目的与方向。体育教学不仅仅是对学生的身体进行锻炼，更多的是提高学生的体育文化、体育素质、体育意识和体育品德等。

5  结语

“少年强，则中国强。”在新时代背景下，体育核心素养直接引导着小学生的体育知识结构体系的形成。虽然小学生的身体素质水平会直接对国民整体的身体素质产生影响，但构建小学体育知识的结构化体系也相当的重要，它有助于提高小学生的健康意识和健康行为，促使学生养成健康的体育品德。因此将核心素养应用于小学体育知识的结构化教学当中显得尤为重要。

参考文献

[1] 卢晨曦.小学复合型体育教师的核心素养研究[J].当代体育科技，2018，8（15）：131-132.

[2] 李国顺.素养导向下小学体育学科德育实施的有效途径[J].学周刊，2018（18）：169-170.

[3] 李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动，2018（2）：87，119.