摘要：发展学生的思维品质是培养学生信息技术学科核心素养的重要指标之一。在信息技术学科教学中，通过设计驱动性问题，可以引导学生主动思维，促进学生思维的发展，提高其知识水平和学习能力。

关键词：信息技术学科;驱动性问题;问题设计;思维能力

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2019）11A-0069-03

南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”这就说明学生的学习应始于问题，因为有疑才会有思，而“思”才能使有疑者变无疑。因此，教学中教师要避免那些肤浅的、低效的问题设计，解决学生的表层学习问题，通过设计驱动性问题，让课堂学习中学生的思维活动真正发生。如何设计驱动性问题，调动学生学习的主动性，引导学生对学习内容进行积极的、灵活的、深度的、可持续的思考，这是每一位信息技术教师的重要研究课题。

然而，在我们日常的课堂上，教师的问题设计要么漫不经心、要么肤浅平庸、要么高不可攀，这样的“问题”抑制了学生的思维活动，影响学生深度学习的积极性、参与度和体验感。因此，为了更好地达到预期的教学目标，我们需要通过驱动性问题设计来激发学生的思维活动，突出学生思维能力的培养。

一、设计情境性驱动问题，诱发学生思维的积极性

思维起源于问题，因问题而不断深入，当一个人感到需要弄清楚“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就能把自己的思维发动起来。教师在教学过程中，可以创设学生“最近发展区”的问题情境，激发学生的认知冲突，使学生的思维处于高度自觉和积极主动的状态，点燃学生的思维火花。……