郭海涛 郝春林

摘 要：为更好的落实国家对职业院校的教学要求.职业院校汽车维修专业尝试开展了一体化课程教学与实践.教学效果显著提升。本文为作者对汽车维修专业一体化课程教学实践的具体研究与探讨。

关键词：汽车维修专业；一体化课程教学；实践；职业院校

为贯彻落实国家有关文件和精神的要求，提高我国技能型人才的培养质量，国家强力推出一系列针对职业院校一体化课程教学改革的方案。为更好的落实国家对职业院校的教学要求.职业院校汽车维修专业尝试开展了一体化课程教学与实践.教学效果显著提升。

一、汽车维修专业一体化课程教学的内涵

国家大力倡导的一体化课程教学实践是我国对高技能人才培养提出新的更高要求，在目前全国职业教育形势发生重大变化情况下提出的一项重要改革内容。我国汽车维修专业面临着职业教育的新形势要求，改变传统的汽车维修专业课堂教学的模式，使职业教育教学更加有效。汽车维修专业的一体化课程教学实践是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一，推行“模块化”、“培训菜单”等教学方式。

一体化课程教学模式是一种理论与实践、学和用结合的更为紧密的职业教育教学理念。传统的职业教育中的汽车维修专业教学理论和实践教学各成体系，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间，不同的地点，由不同的教师分别进行。这是种理论教学和实践教学分离的教学形式，这种教学形式存在着理论脱离实践、降低学生学习兴趣等许多弊端。汽车维修专业的一体化课程教学实践与传统的教学的根本区别在于，传统的汽车维修专业教学是按课程体系组织教学资料和安排教学，而汽车维修专业的一体化课程教学改革是按职业能力的培养规律和以典型工作任务为依托组织教学资料和安排教学。

汽车维修专业一体化教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务等内容有机结合起来，在操作实践中学习专业技术理论，在运用中掌握技能。

以此，汽车维修专业树立起了全新的一体化教学理念，为汽车维修专业一体化教学的实践奠定坚实的基础，促使职业教育由封闭式教学转变为开放式教学，可以促使教学与生产、科研相结合，可以促使技工院校教师队伍建设提高到更高的层次。

二、一体化课程教学实践的总体思路和原则

1、 总体思路

汽车维修专业一体化课程教学实践的总体思路是：一体化教学与“模块式”、“开放式”等教学模式相互结合，相互促进；大力推行学分制和弹性学制。以高技能人才培养为重点，以提高教学质量为中心，以增强教师队伍整体素质为基础，积极推进职业院校一体化教学改革。以多样化的教研活动促进一体化课程教学的发展，不断完善创新一体化课程教学的实施。

2、实践的原则

根据以上思路，汽车维修专业一体化课程教学实践遵循了以下几个原则：

（1）以综合职业能力培養为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力和社会能力。尤其是结合汽车维修专业的特点，将思素质教育贯穿于专业教学过程之中，进一步突出汽车维修专业的职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（2）以汽车维修典型工作任务为载体。围绕典型工作任务确定课程的目标，选择课程内容，制订出专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（3）以汽车维修专业的学生为中心。构建出了有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

三、汽车维修专业一体化化课程教学实践的保障措施

一体化教学实践是一项全新的综合性配套的教学改革，在汽车维修专业一体化课程的深入发展过程中，我们也遇到了来自多方面的困难和阻力，今后将逐步性的改善。

1、必须提高专业内对一体化课程实践的认识程度，增强教学改革的紧迫感，转变教学观念，必须提高对一体化课程教学实践艰巨性的认识，做好克服困难和阻力的思想准备，增强教学改革的责任感，增强坚持不渝的决心。

2、必须深刻理解和正确把握汽车维修专业一体化课程教学实践的实质和内涵，应遵循一体化课程教学实践的原则和规律，开展一体化课程教学改革实践工作。

3、必须大力加强汽车维修专业一体化课程师资队伍建设。加快培养既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的一体化课程的教师。促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，提升教师企业实践能力和一体化课程开发能力，使之能够承担和胜任一体化课程教学改革工作。

4、必须加大教学投入，建设汽车维修专业一体化课程教学场地。建设既能满足理论教学需求，又能进行技能训练的一体化教学场地，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

5、必须注重结合以往汽车维修专业教学改革的实际经验，结合本专业的实际情况，灵活学习和借鉴其教学改革的成功经验，创造性地进行汽车维修专业的一体化课程教学实践。

汽车维修专业一体化课程教学的实践，是以一体化职业教育教学理论为依据而进行的职业教育课程教学改革，这改革必然影响和涉及教学操作程序、教学实施条件和教学评价方面的相应调整。一体化课程教学实践的深化发展势必推动一体化教学模式的改革的发展。

参考文献：

[1]卢倩.汽车维修专业理实一体化教学思考. 汽车实用技术，2013

[2]张晓慧.基于汽车专业的混合式一体化教学探索.科技风，2016

[3]李显贵. 技工院校汽车维修专业一体化教学改革的研究.山东工业技术，2017

[4]党改慧.汽车保养与维修课程一体化教学方法研究. 教育理论研究，2014

[5]吕娜.高职汽车维修专业实践一体化教学思路.智库时代，2015

[6]刘玉红.职业院校汽车专业学生技术能力培养. 湖北农机化，2016

[7]何继贤.一体化教学在汽车维修专业的研究探析.中国会议，2014

[8]刘士芳.汽车维修技术专业建设的思考. 职业，2013

*注：该文为黑龙江省技工教育“十三五”规划2018年度重点课题《汽车维修专业一体化教学的实践研究》课题编号：JZ20180008科研成果。