陶泱霖

摘 要：理论联系实际是马克思主义最基本的原则之一，理论联系实践、理论与实践相结合也是教育的一个本质要求。理论指导实践，实践发挥理论的价值，坚持理论与实践相结合的原则能够有效地实践教学科研成果的转化与应用。但目前我国教育理论和教育实践存在一定的脱节，教学科研成果的转化应用率较低，基于这一现状，笔者坚持理论与实践相结合的原则，分析加强教学科研成果转化应用的必要性，并对其路径进行探索性研究。

关键词：高校 理论与实践 教学科研成果 转化

课 题：本文系2016年度全国教育科学规划课题青年专项《高职院校“两个教育”互融环境下的美育育人路径探索》（项目编号：EJA160427）阶段性成果之一。

随着社会的进步与发展，人才竞争日益激烈。高校作为培养高素质人才的重要基地，教育教学要与时俱进。在高校中，科研活动与教学活动是两项最重要的工作，同时也是提升高校教学质量的主要途径。学校学术水平的高低要通过科研活动来体现，而科研活动的研究又离不开教学活动的支持。在以往的工作中，我们会认为这两项工作是分隔开来的，而且很多教师认为科研活动高高在上，专注于科研而忽略了教学，同时也就影响了科研成果的转化与应用，从而使教学活动没有取得长足进步，反过来又耽误了科研活动的开展。

一、教学科研成果转化应用的现状

目前，我国大部分高校和科研院所都比较愿意将研究成果向企业或校办工厂推广，如果能够将科研成果转化为教学资源，则有助于培养学生的思维能力和知识综合运用能力。而目前大多数高校不太愿意或者没有好的途径将科研成果转化为教学资源，造成了资源浪费，也使得学校、教师与学生无法享受科研成果带来的好处。目前我国教学科研成果转化应用的现状主要体现在以下几个方面。

1.科研管理体制不够完善

近年来，随着国家对科研工作的重视，我们的科研事业取得了长足的发展。以论文来说，我国目前已经是世界上首屈一指的论文发表大国，而且在重大领域都取得了举世瞩目的成就，每年发表的论文数量增长很快。但是对于教育工作者而言，高校对教师的约束与激励大多集中在业绩的考核与评估上，例如在职称的评定或晋升时，通常只对教师论文发表的数量或课题完成的数量有硬性要求，但对于教学成果的转化和这些论文研究内容的转化则有所忽视。一方面是学校的论文数量逐年上涨，另一方面科研成果的转化却不见起色。

2.教育理论与实践脱节

教育理論是教师开展教育工作应遵循的基础，而实践则是教育工作的直接体现，因此，教育理论与教育实践应当是相互依托和相互促进的，但是目前我国教育体系当中这两者却存在严重的脱节现象。大部分教育理论者以教学规律来研究基础教育，而忽视接受教育的学生的实际，大部分教师则只关注自身绩效，而不关注教学内容的实际应用价值。在科研成果转化的教学中，没有整合现有教学资源，科研成果在实际教学中的使用也仅限于科研报告，而且多以学术讲座的形式开展，讲课时间与深度达不到教学要求，影响学习效果。同时教育理论研究者与教育工作实践者之间的对立和互相批评导致我国教育理论与实践严重脱节。另外，大部分教师对于教学科研成果的转化应用并不重视，将科研工作与教学工作完全分开，没有将科研成果应用到教学工作中来。

3.缺乏促进教学科研成果转化应用的信息服务平台

在全球大环境中，我国每年发表的科研论文数量以及完成的课题数量十分惊人，但是总体质量却相对较低，甚至出现了大量粗制滥造的学术垃圾。教育科研成果转化应用率极低，大部分教学科研成果都处在“学而不用”“言而不用”状态，大部分教学科研成果不是依据社会、市场或企业的实际需求来进行选题和研究，浪费了大量的科研资源。而且科研成果转化形式单一，运用的地方也比较单一，多集中高校自身或者局限于几个单位。在学校中科研成果多以报告形式出现，对于教师与学生来说没有太大的吸引力，而日常教学所用的课件、微课、视频、PPT等都缺乏相应的科研成果内容;在一些单位中对于科研成果的转化也因为不符合单位要求或者市场需求而得不到重视，造成了资源浪费。

在当前的环境下，缺乏促进教学科研成果转化应用的信息服务平台，高等院校、科研院所、社会机构与企业之间缺乏沟通的平台，市场需求与科研成果难以形成高效对接，这在一定程度上阻碍了教学科研成果的转化，也阻碍了高校教学质量的提高。

二、加强教学科研成果转化应用的必要性

首先，加强教学科研成果的转化和应用是提高教育质量的需要。国内外大量学者的研究都能直接证明这一观点，教育的发展能够培养更多的科研人员，而科研成果的转化能够有效地提升教学质量。其次，加强教学科研成果的转化和应用是提高教师素质的需要。教师是教育体系中的主体之一，特别是高校教师，往往在教书育人的同时，还要参与一定的课题研究，提高教学科研成果的转化和应用能够让教师掌握数量更多、质量更好的教学资源，并将这些资源更好地应用于教学实践。第三，加强教学科研成果的转化和应用是课程与教材开发的需要。课程和教材是教学实践过程中必不可少的，课程和教材的建设、开发和创新能够有效地实现尖端知识的挖掘和深入。第四，加强教学成果的转化和应用是增强学生综合素质的需要。教学科研成果的转化和应用不但能提高学生接触到的知识的数量和深度，还能让学生形成自主创新意识，并学以致用，在学成之后，积极投身到教学科研工作中来，提高学生的自主能动性。第五，加强科研成果的转化和应用是提高教学内在价值的需要。“真、善、美”是教育体系中永恒追求的内在价值和精神文化，加强科研成果的转化和应用能够提高学校的组织管理能力，提高教师的责任感，从而在潜移默化之中影响和塑造学生的性格和价值观念，实现教育工作的内在价值。

三、加强教学科研成果转化应用的途径

1.完善高等教育管理体制

要完善高等教育管理体制，首先要求各高校对办学质量加强监督，完善办学质量评估体制。高校办学质量直接关系到校内教育科研体系软硬件的供给，是教学科研成果转化的物质基础。其次，高等院校要建立科学的教学科研、考核和奖惩制度，改掉重科研而轻教学的考核评估机制，促使高校在教育体系中实现教学、科研、社会服务等多个方面平衡发展、统一发展的目标，形成正确的教学科研风向。再次，高校和教育科研管理机构要密切合作，在课题的选定、申报、审批、立项、管理及成果鉴定等多个环节进行统一的指导和管理，避免因政出多门而导致管理不到位或过度管理的现象，保证教育科研成果能够真正达到高效率转化的目的。

2.教师要坚持理论与实践相结合原则

对于教师而言，坚持教育理论与教育实践相结合的原则，首先要求教师要有自觉坚持理论与实践相结合的意识。教师作为教育体系中的主体之一，必须要明确树立“科研兴教”的观念，对于理论与实践相结合这一基本原则必须始终贯彻于教育工作之中，并要足够重视教学科研成果的转化应用，培养自身主动进取的精神。其次，教师要明确自身在教学科研工作中的定位。教学与科研是教师职业生涯中不可缺少的两条主线，二者相辅相成。教育理论是教师自身基本素质，实践则是教师教书育人的天职。再次，教师要重视科研成果的应用和转化，努力将教学与科研结合起来，坚持理论与实践相结合的信念，积极将自身科研成果应用到教育工作中去。最后，教师要坚守崇高的理想与信念，拒绝当今社会和教育体系中的浮躁与功利的不良风气的影响，以“高”“正”的准则来行自身“师”“范”之路，坚守道德理想主义教育的价值观念。

3.建立教学科研成果信息服务平台

随着“大数据”“互联网+”等概念的日益深入，互联网在社會各行业、各领域的发展过程中起到的作用日益明显。新的教学科研成果和各项研发技术都能够借助和利用互联网来促进自身的转化应用，因此，有必要建立一个高度集中的教学科研成果信息资源数据库，并在此基础上构建一个高效率的，能够长期稳定运行的教学科研成果信息服务平台。一方面各大高校、科研院所能够在上面展示自身的科研成果，企业与各单位能够在这平台上发布自身需求，双方各取所需，共同促进共同发展。另一方面，这一信息服务平台能够为市场、企业乃至科研单位挖掘尖端人才。同时，这一平台也可以促进教育体系之内就教育理论与实践等相关问题进行交流沟通，形成良好的学术交流氛围，促进教育理论与实践的融合以及教学科研成果的转化。

四、小结

科学作为第一生产力的作用已经毋庸置疑，高校作为科学研究活动的重要场所，科研成果的转化同样重要。科研成果不仅能够提高学校教学效果，并且将科研成果转化为教学资源之后提高学校人才培养的质量，同时随着我国在高精尖技术领域的不断深耕，我国企业对科研投入力度也越来越大，企业与高校的合作也越来越深入，高校的科研成果借助信息服务平台能够为企业提供更多的科研选择，高校也可以通过平台来选择更加契合社会、市场发展需求的科研活动，从而使得高校的科研活动更有针对性，提高科研活动的准确性。

参考文献：

[1]崔发周.职教科研成果转化为教学成果的方法与形式[J].职业技术教育，2014（12）.

[2]黄慧化.新常态下职业教育科研服务教学的几点思考[J].文教资料，2016（1）.

[3]徐杰，齐红岩.科研成果转化为教学资源的策略研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2016（1）.

[4]孙伊帆.新型科研成果转换为实践教学内容的研究[J].科教导刊：电子版，2016（14）.

（作者单位：广东碧桂园职业学院）