李志江

摘 要：在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的当下，职业学校参加技能大赛，是贯彻落实科学发展观，引导职业学校强化专业教学，加快教育教学改革，展示职业教育成果、促进经验交流、提高技能型人才培养水平的重要平台。技能大赛对各职业学校的专业发展、教学改革、教师发展、学生发展、实训基地建设和校企合作等均产生了重要影响。本文就技能大赛对职业学校发展的影响进行分析阐述。

关键词：技能大赛 职业学校 专业建设 教学改革 实训基地建设

在刚刚结束的第45届世界技能大赛中，中国代表团以16枚金牌、14枚银牌、5枚铜牌的优异成绩，再次荣登金牌榜、奖牌榜和团体总分第一名。这些奖牌绝大多数为技工学校选手所得。在国家高度重视技能型人才的今天，技工学校培养的学生在世界技能大赛的舞台上争金夺银，这充分说明了我国职业教育发展取得的累累硕果，那么，技能大赛对职业学校的快速发展又带来哪些积极的影响呢？

一、技能大赛对专业建设的影响

专业建设是推动学校内涵发展、提高教育教学质量和社会声誉的着力点与突破口，是一所学校的核心竞争力。职业学校是培养技能型人才的摇篮，“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学目标必然要求其专业设置要紧贴市场需求，而技能大赛恰恰是紧扣社会人才需求，实现人才培养与企业需求连接的桥梁。从世界技能大赛项目的设置来看，比赛项目与经济社会发展的联系越来越紧密，所以世赛竞技项目的设置更多的是要考虑经济社会发展的需要，其对技能内涵的定义也在不断丰富与发展。从项目设置来看，从第43届的50个项目，到第45届的56个项目，不仅项目数量明显增加，项目领域也在从工业向服务业等领域延伸。可以预判，在第46届世界技能大赛上会有更多更新的比赛项目出现。

在比赛内容的设计上，世赛内容更是紧贴社会的发展，并且具有前瞻性与引领性。如世界大赛中对参赛选手在产品的质量、工艺和精度的掌握能力以及赋予产品的创新能力方面的要求，正是我们企业中对技术工人要牢固树立质量、精度意识所需要的。世界大赛中对材料、工具与标准的要求都是国际标准。这也要求我们要与时俱进，要有国际视野，要与国际接轨。职场工作的安全、绿色环保意识及职业习惯素养等也已融入了世界大赛的比赛内容中。作为培养技能型人才的职业学校在强调专业与产业对接、专业课程与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的同时，更应与把教学与世赛对接，倒逼职业学校新专业的开发调研以及专业内容的改革。要把大赛项目与学校的专业建设密切对接，对于一些陈旧专业或就业率不高的专业，要及时淘汰更新。大赛要引领职业学校的专业建设，能够支撑产业建设，服务经济社会发展，促进职业教育专业设置与职业岗位需求吻合，即通过技能大赛的推动，使大赛项目相关的专业得到活化，甚至成为优势专业、重点专业、名牌专业。

二、技能大赛对教学改革的影响

教学改革永远是职业学校的最新课题，而技能大赛是新时期职业教育改革与发展的重要助推器、风向标，直接关系到教育教学思想与观念的更新，教学内容与教学方法的完善，教育教学质量的提高以及学生实践能力和创新能力的培养。可以说，技能大赛对职业学校的教育教学工作具有强大的影响力，影响着职业学校教育教学全过程，并将引领职业学校教育教学改革的方向。人社部在《关于在全国技工院校2019年秋季学期开学第一课活动通知》中就明确表示“以技能报国为主题，通过多种形式爱国主义教育和革命传统教育，培养学生的爱国情怀，让学生牢记革命传统，立志技能报国，成为对国家、对社会贡献的中国工匠”;要求学习《技能成就梦想》《新时代新技能新梦想——第44届世界技能大赛金牌选手风采》《宋彪的故事》等读物，鼓励广大青年技能报国。

技能大赛促进了职业学校的教学工作，推进了职业学校的教育学改革。

一是推进了办学模式的改革。职业学校推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，技能大赛用企业的标准引领技能大赛的标准，实现教学与职业岗位需求的对接。每届世界技能大赛的内容均充分反映了行业企业发展的最新技术，强调行业企业的操作规范、技术标准。大赛的各个环节也吸收了行业企业的专家、工程技术人员进行参与和指导，部分项目也是与世界知名企业联办，比赛的部分设备也是世界知名企业进行赞助。国内的各类技能大赛更是邀请了行业企业的人员全程参与出题、裁判、评分及全过程监督，真正体现了职业大赛与企业全面接轨，体现了职业教育是为企业培养技能型人才的教育。

二是促进了课程改革。技能大赛的内容与课程改革紧密结合，一方面技能大赛的内容反映了行业企业的最新技术，另一方面职业学校要想培养企业需求的技能型人才必须要进行课程改革，必须将技能大赛的内容内化提炼为课程教学项目或内容，充分反映到教学过程中，促进教学内容的更新和教学方法的改革。因为技能大赛的许多比赛题目不是虚拟的，而是真实地来自于企业一线具体的工作岗位，如机械类测量的仪器量具。某种程度上说，我国技工院校正在推行的一体化教学模式与世界技能大赛的比赛规则是相契合的。2019年6月12日，人社部召开了技工院校对接世赛标准深化专业课程改革会议。这标志着“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促管”，提高人才培养质量，让世界技能大赛机制惠及所有职业学校的日子已经来临，今后把世赛项目的内容、标准和要求融入专业课程教学中，不断完善基于工作任务的项目教学已成现实。

三是推进了教学方法的改革。传统的教学方法已远远不能满足目前的教学需求，更不能培養出在世界大赛中争金夺银的优秀选手。这就要求职业学校的教师在教学中要借鉴大赛先进的理念、标准和评价体系，促进职业学校在课程体系建设、课程标准制定、教学资源开发等方面与世界先进标准对接。在平时的教学中，要注意将基础理论知识与操作技能有机融合，突出我国在职业教育中“做中学、学中教”的特色，在强化技能教学的同时，对学生进行知识社会所必需的信息通讯技术与创新知识等的教育。在世界大赛的许多模块中均有未知模块的自行设计要求，这就要求对学生要有创新的评判与教学要求。

三、技能大赛对教师发展的影响

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，没有“名师”谈何“名生”，职业教育更是如此。在“普通教育有高考，职业教育有大赛”的今天，没有“文武双全”的名师是不可能培养出“技能奥林匹克”赛场上的冠军的。技能大赛与其说在赛学生，不如说也在赛教师。每届世界技能大赛的项目都是根据经济社会发展而变化的，每个项目都包含了该项目最先进的制造工艺和加工方法。教师要不断提高自己的教育教学水平，不仅需要扎实的理论功底和技能水平，还需要掌握最新、最前沿的技术，熟悉自己所从事教领域的世界最新技术动态。所以说传统的对职业学校教师的要求，早已不能满足时代的要求，能文能武的具有新思想新理论的“一体化教师”（双师型教师）才是职教界的翘楚。

一是要转变教育观念。职业学校培养的是市场需求的具有工匠精神、具有创新与实践能力的高素质、复合型技能人才。这就迫使职业学校的教师要迅速转变教育教学观念，树立“以学生为中心、教师为主导”的教学方式，结合技能大赛对选手综合能力的考核，对学生发现问题、分析问题、解决问题的要求，要求教师必须把课堂的主动权交给学生，注重学生加强思维能力和自觉能力的培养，采用“行动导向”教学方法，充分发挥学生的潜力，培养学生的综合职业能力。

二是要提升技能水平。俗话说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，对于理论知识如此，专业技能更应如此。职业学校的教师特别是专业教师必须认真学习技能，熟练掌握技能，才能胜任教育教学。职业学校要通过组织教师拜师学艺、进企业学技能、岗位练兵、参加各种技能竞赛等来真正提高他们的技能水平，也要通过引进技能大赛优秀选手任教、聘请企业技术能手进课堂等“内培外引”的方式提高教师队伍的整体水平。职业学校教师通过进企业实践，学习企业生产工艺流程、了解企业最新技术、新工艺、新设备等提高教师的能力，真正改变“黑板上开机器、电脑上造房子”现象。

四、技能大赛对学生发展的影响

职业教育作为大教育的一部分，不仅仅关注学生的就业、创业，还要关注学生综合职业能力和终身发展。当今的职业技能大赛也是顺应职业教育的发展。

一是在参赛的项目设置，特别是参赛内容的设计上也更加关注学生综合职业能力的考察，如比赛内容除涵盖职业资格要求的内容外，还考察选手在规定的任务方案中的职业素养，包括识读分析任务书的能力、工艺编制能力、加工设计能力、安全与环保意识的考察等。在整个参赛的完整过程中，参赛选手如有任何一点疏漏和瑕疵都将影响任务的完成质量。这完全改变了过去职业学校培养的技术工人只完成日常的操作技能而不主动参与生产管理的意识。这就要求职业教育要更加注重过程的教学、习惯的养成与创新能力，注重学生综合职业能力的培养。

二是更加注重团队合作能力的培养。职业学校不能只停留在对学生进行知识与技能的培养上，而要更加关注学生与他人合作、沟通、交流等能力的培养。学生作为“社会人”，在社会中，团队合作显得尤为重要。世界技能大赛的部分项目如机电一体化技术、移动机器人等项目，需要两名选手相互默契配合，团结一致才能共同完成工作任务，任何一方缺乏独当一面、相互尊重、团队合作的能力，都将不能找到最佳的协作方式，也绝不可能取得骄人的成绩。由此可见，技能大赛对增强学生的团队合作意识，培养学生的团队合作能力意义深远。

三是良好行为习惯的养成。职业教育担负着为社会培养技能型人才的重任。未来的技术工人，不是只会简单操作设备的人，而是具有良好行为习惯的职业人。这就要求职业学校在平时的教育教学中要着重对学生进行“5S”的素养教育，强化学生的自律意识、竞争意识、安全与环保意识等。这一点无论是在世界大赛中还是在国内的比赛中，从比赛项目到比赛规则的制定上，都专门设置了一套科学、规范的管理条例与管理制度，强化选手的自律意识，提高选手的自觉性，进而使他们养成良好的行为习惯。

五、技能大赛对实训基地建设的影响

从世赛、国赛、省赛的成绩来看，技能大赛的成绩与各职业学校实训基地的建设情况关系密切。凡是实训基地建设成效显著的学校，往往在各级各类技能大赛中成绩优异。这是因为职业教育培养的是技能型人才，职业学校的学生只有在符合大赛要求的实训基地中经过精益求精的训练才有可能取得理想的成绩。这就要求职业学校的实训基地建设特别是设备配置既要满足常规教学的实际需求，又要兼顾技能大赛的需要，促进职业学校师生实践操作能力的全面提高。职业学校的实训设备配置，要结合当地经济的发展和学校的实际情况，经过充分的酝酿与调研，在教学工作与技能大赛中找到合理的契合点，把两者的工作统筹兼顾、密切结合。在考虑职业学校实际发展的前提下，要本着职业教育是面向人人的教育，技能大赛是“重在参与、重在提高”的原则，在设备的购置上本着通用性与先进性、普适性与唯一性相结合的原則，真正做到教学设备与大赛设备的和谐与统一，否则，将不利于实现职业教育“校企合作、工学结合”的办学模式，职业教育也不能体现为经济和社会发展服务的功能。

六、技能大赛对校企合作的影响

2018年2月，教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知（教职成[2018]1号）中明确提出“推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制”。2019年3月，在《建设产教融合型企业实施办法（试行）》的通知（发改社会[2019]590号）中也提出“深化产教融合、校企合作，充分发挥企业在技术技能人才培养和人力资源开发中的重要主体作用”。国家密集出台一系列政策，充分说明了国家对于“校企合作”的高度重视和充分认可。职业教育与企业是密不可分的，二者互相联系和互相促进。职业教育为企业培养的高素质技能型人才，直接为企业的发展注入了活力。

从某种程度说，企业生产一线是职业教育的最佳实习课堂，企业的快速发展会进一步促进职业教育的发展。虽然国家出台了相关的政策，但目前校企合作存在的普遍问题是学校处于“剃头挑子一头热”的尴尬境地，改变这种现状的最好途径可能就是技能大赛。一是企业通过技能大赛选拔优秀选手进入企业，成为企业的员工，缩短了企业培养的周期，有利于企业的健康快速发展;二是通过校企共同举办技能大赛，扩大企业的知名度与美誉度，企业也节省了自我宣传的广告费，同时还为自己挑选优秀毕业生提供了平台;三是部分企业通过技能大赛赞助设备、提供技术支持，充分展示自己的产品实力，架起了校企合作与技能大赛的桥梁，体现了职业教育的就业导向，推动了校企合作与工学结合。可以这样说，技能大赛是实现产教深度整合的联通器，技能大赛描绘了更加有利于组织间沟通交流和人员间技术互通的多元化的模式。校企共同举办技能大赛，有力地促进了职业教育教学改革与行业企业生产实际的紧密结合，最大限度地使职业学校与企业双方之间的资源得以共建、共享。

国务院总理李克强指出：希望技能大赛引领、推动职业教育，坚持工学结合、知行合一、德技并修，努力造就源源不断的高素质产业大军。习近平总书记祝贺我国技能大赛选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩时强调，劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。培养技能型人才的职业学校要适应新形势，迎接新挑战，主动应对产业升级带来的变革，在技能大赛的顶层设计上紧扣国家发展战略，对接先进技术，把实际工作融入比赛环节之中，重视团队协作、德技并修的培养，深入挖掘职业学校学生的综合职业能力;对接国际竞赛标准，借鉴各国职业教育的先进经验，把握当前职业教育的发展规律，引领职教改革创新，培养更多在世界技能大赛上争金夺银的“大国工匠”。

参考文献：

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（作者单位：江苏省徐州技师学院）