摘要：学英语是近年来的一个热潮。国内的一、二线城市当中，就连很多幼儿园都引进了英语的启蒙教学。这是一个极好的现象。那么，在小学的英语课堂里能不能提供一个趣味性的快乐课堂，一个人人参与的英语学习环境，比如用游戏教学法来教学？以下是本人在实践教学中总结出的一些关于英语游戏化教学的做法。

关键词：小学;英语课堂;游戏化教学

英语游戏化教学，就是把英语课堂内容设计成游戏，以游戏的方式开展，让学生参与，激发学生的学习兴趣，最后快乐学习并获得满足。

一英语游戏化教学存在的问题

一些落后地区比如广东省粤西地区，小学英语老师教学观念陈旧，依然用填鸭式的传统教学方法教学：比如教新的单词，先让学生看一遍单词，学生不会的就圈出来，过了一会儿老师就教读;对于教读课文，差不多也是这样的形式。在课堂上老师和学生的互动差不多都是用提问的方式进行，并且仅仅围绕着课本的单词内容提问。整个课堂都是老师提问、学生回答。整个课堂是枯燥和压抑的。学生对英语的兴趣也仅限于能不能得到高分，而不是能说一口流畅的英语、用英语开阔眼界。

小学英语教师教学观念陈旧，对游戏化教学法也是不认同的。这些教师通常是为“分数至上”的权威所迫，认为玩游戏是贪玩的表现，学生玩游戏只会嘻嘻哈哈。虽然课堂教学过程很高兴，但是学生不会学到东西。所以，持有陈旧教学观念的英语老师们认为游戏是不利于英语学习的。然而，快乐学习是从兴趣出发的。学习英语的方式有很多种，为什么就不能挑一种学生喜欢又能学到东西的呢？比英语游戏化教学是一种有趣的方式，也是学生快乐学习英语的方式。

二英语游戏化的策略

学生天性爱玩。基于学生的年龄特点和游戏的作用，英语游戏化教学是一个很好的策略，会让学生自主学习、自主参与、愉快满足。以下是本人提供的两种具体的游戏策略。

（一）情景教学

为一个单元设计一个情景，让学生参演。采取小组形式，每个学生都有机会表演。比如今天学习到了文具有关的单词。那么老师就设计一个去商店购买文具的情景，顾客必须用英语表达。比如顾客问一支铅笔的价格，应该这样问“What is the price of a pencil？”固定的句式老师给出来，学生就去问铅笔、橡皮等的价格，另一个学生给出相应的价格。如果觉得这个情景不真实，也可以搞成拍卖会的形式，真真切切是钱货交换，但必须用到英语。如果学生不会某个单词，就会激发出学习的欲望。平时生活中遇到类似的情景，他就会表达了，也会因此得到别人的表扬而更有兴趣学英语，也达到快乐学英语的目的了。那么医院、学校和动物园都是日常生活中的情景。希望这些日常生活情景都能用上。

其实，PEP版的英语书每单元的最后都有一个story time。这也是一个很好的游戏情景。但是，一般老师都是把整个单元的主要内容学完了再学这块内容，只是把这块内容的学习当作回顾这一单元内容的手段。本人认为可以把这块内容当作开始这一单元内容的手段。学生不用先学会了某个单词，再运用这个单词来造句、交流。学英语的本质是用来交流的。那么，学生可以在交流中学英语。

（二）动作教学

为单词设计动作，让学生来想。或者是用游戏萝卜蹲等肢体游戏来玩。每个学生分组轮流来。比如今天学了足球、篮球等球类单词，那么就可以设计踢足球的动作和打篮球的动作，然后一组学生做动作，另一组说出对应的单词，小组比赛，看哪个小组反应得最好，就会赢得奖励。在这一过程中，学生会为了游戏结果而努力，那么这个英语课堂教学的目的也达到了：学生人人参与，快乐学习。

这个动作教学不会遇到的问题：游戏的难度低、种类单一和学生不喜欢。因为动作教学是由学生设计动作、想出游戏规则的。如果学生玩腻了，那就让他们课后查出更多好玩的游戏，然后在课堂上使用。

这时，老师充当的角色是指导者和参与者。当学生不会某些单词的时候，老师稍微提醒一下发音，让游戏继续下去，老师也可以参与到游戏里面去。最后，老师还要用简单的英语点评。

这个对老师的时间把控能力要求很高。因为英语课堂主要是学英语的。那么，在这个课堂里学生要设计游戏规则和游戏动作，如果老师没有把握好时间，那么这个课堂就变成了游戏探索课堂。这样，英语的教学就没有了，英语教学游戏化就变成了没有用的教学方式。所以，老师应该给定每一个环节的大概时间。如果有的环节用时太长，老师要做出干预。

小学的英语课堂应该是体验式的课堂。英語课堂应该是学生人人参与、快乐学习的趣味性课堂。那么，英语教学游戏化是一个不错的教学手段。所以，希望老师们对英语游戏化教学有信心，最后让游戏化教学顺利地在英语课堂里出现和成长。

参考文献：

[1] 孙灿灿. 点燃兴趣学习之火开展小学英语游戏教学[J].名师在线，2019（4）.

[2] 苏琪虹. 小学英语课堂游戏教学实施策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

作者简介：陈广凤（1981.8—），女，汉族，广东茂名人，本科学历，小学英语二级教师。