摘 要：文言文是初中语文教师教学的重要组成部分，其蕴含着丰富的教育价值。但学生在初次接触文言文的时候往往因为时代的隔阂而无法很好地对其进行理解，这就影响了自身的学习效果以及教师的文言文教学效率。因而初中语文教师要做的就是采取有效的措施来打破这种隔阂。本文笔者基于此，提出了搜集相关资料、小组合作探究和合理利用微课三种文言文教学的策略，并在文章进行详细的阐述，以期望能给各位教师带来帮助。

关键词：文言文教学;语文;初中

文言文的语言比较简练，学生通过学习能够有效培养自己的语言能力。但由于其与学生之间存在着时代的隔阂，学生对文言文有着畏惧和抵抗的心理，学习动力也因此并不是那么充足。这时初中语文教师作为学生学习过程中的引路人，他们首先要做的就是激发学生对文言文的求知欲望，并充分发挥学生的主体作用，进而夯实学生的文言文基础。这样的话，学生在日后学习文言文的时候就会变得顺利很多。

一、 搜集相关资料，激发学生求知欲望

初中学生正处于求知欲旺盛的时候，他们对各种新鲜的事物都有着探究的动力。因而初中语文教师就可以利用这一点来进行文言文教学，通过搜集与文言文教学内容相关的各种资料，进而让自己的教学课堂变得丰富起来。除此之外，教师还可以用充满趣味的方式来进行资料的呈现，如情境创设、多媒体展示等。这样的方式符合学生的性格特征，会让他们的求知欲望得到有效的激发。例如：作者的作品往往会与他们所处的时代和生活经历有着密切的联系，笔者要想让学生对《桃花源记》这一篇文言文有着深刻的理解，就必须带领他们走进陶渊明的人生。因而笔者在进行这一篇文言文的课堂教学之前就会搜集有关陶渊明的各种资料，然后将之制作成生动形象的视频。接下来笔者就会在课堂上利用多媒体将之呈现给学生。这样的话，学生就能够感受到作者写这一篇文言文所要表达的思想感情，并与作者产生情感的共鸣。接下来他们就会对这篇文言文具体的内容产生强烈的探究欲望，此时笔者就可以让学生进行文言文的阅读。

二、 小组合作探究，发挥学生主体作用

当初中语文教师在文言文教学的过程中让学生处于被动的倾听地位时，也就注定了他们无法取得很好的教学效果。因为学生才是学习的主体，他们的态度决定了其学习的质量。这时教师就可以采取小组合作探究的策略来让学生的主体作用得到充分发挥。但初中学生大都存在着自制力不强和注意力不集中的特征，并对其探究效率的提高产生不利影响。这时教师就需要采取竞争或者设计问题等形式来改善这一现象。例如：在进行《爱莲说》这一篇文言文的课堂教学中，笔者就需要讓学生对文言文的内容进行了解，并从中体会到借物喻人和托物言志的写作手法。这时笔者就会将学生分成小组，并让其以小组的形式进行合作探究。接下来笔者就会对学生提出如下问题：①文章中描写了几种花，它们又代表着哪些人物呢？②作者为什么不直接写自己最喜欢的莲花呢？③通过学习这篇文章，你们积累到了哪些常见的文言字词呢？这时笔者就会让各个小组保持着竞争的关系，进而督促他们珍惜时间，积极地展开学习和探究。可以说，在整个教学的过程中，笔者所发挥的只有引导作用，只会为学生提供学习和探究的方向，因而学生对该节课所学到的知识，也就是自己探究得到的知识总是会留下深刻的印象。

三、 合理利用微课，夯实学生文言基础

文言字词和文言句型是学习学习文言文必须要掌握的，这些知识虽然烦琐，但其中存在着一定的规律。当学生理解了这些规律之后，他们就能够自主地进行文言文的阅读和学习。这时教师要做的就是利用微课来将这些规律进行总结，并将之传给学生。这样做有两点好处，一是能够帮助学生建立起系统的文言文知识体系，二是生动的微课视频比平淡的文字更能吸引学生的兴趣，进而让他们夯实文言文基础的过程变得无比顺利。例如：文言文中有古今异义词、虚词、实词、词性活用等多种类型的词汇，还有判断句、被动句、倒装句、省略句等多种类型的句型。这些都是学生需要学习和积累的，笔者在每教完一篇文言文之后，都会将其中常见的文言词汇和句型利用微课进行总结。久而久之，微课所涵盖的文言内容就会形成一个系统的知识体系，学生也能够通过对微课的反复观看这一方式来积累到足够多的文言文知识，掌握基础的文言文字词规律。这样的话，学生在阅读课外文言文的时候就不会显得毫无头绪，而是能够积极地运用所学的知识去攻克它。

总而言之，文言文是经过历史沉淀所遗留下来的文化瑰宝，初中语文教师引导学生学好文言文是很有必要的。但教师要注意的是，这一过程并不是一蹴而就的，它需要教师长期的坚持和不懈的努力。除此之外，教师不管采取怎样的文言文教学策略，其都是要建立在以学生发展为本的基础上的，这样才能够让学生真心喜欢文言文，进而积累到足够的文言文知识，为自己未来的学习奠定坚实的文言文基础。

参考文献：

[1]张有富.初中语文文言文教学技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：97.

[2]胡剑.关于初中语文文言文教学如何开展的思考[J].学周刊，2018（25）：74-75.

作者简介：

林淑娟，福建省莆田市，福建省莆田青璜中学。