摘 要：在小学数学教学中培养学生数学思维能力，是提升学生数学学习效率、促进小学数学教学改革的关键。因此，小学数学教师要巧妙的借助数学思想、问题导学法、生活教育等理念的运用，培养学生数学思维，发展学生数学核心素养。

关键词：小学数学;数学思维能力;培养对策

常言道：数学是思维的体操。数学是一门具有较强思维性的学科，数学学习活动与思维活动密切相连。因此，教师在数学教学中，要想提高学生的数学学习效率，夯实数学学习基础，必须强化对学生数学思维能力的培养。而对于小学生而言，抽象逻辑思维欠缺是普遍存在的问题。新课程改革背景下，小学数学教师在教学中，应当深入分析小学生数学思维特点，分析当前小学数学教学在培养学生数学思维能力方面存在的问题，并积极改革创新教学手段，优化教学内容，促使学生数学思维能力的提升。本文立足小学数学教学，以新课程改革思想为指导，探索现代教育背景下小学数学教学中学生数学思维能力培养的有效对策。

一、 数学思维的内涵

顾名思义，所谓数学思维，是学生学习数学所独有的一种思考模式，是学生在数学学习过程中对问题的思考和推理。数学思维有直观形象思维、抽象逻辑思维等，对小学生而言，其数学思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维欠佳。因此，小学数学教师培养学生的数学思维能力，应当立足直观形象思维，强化抽象逻辑思维的培养，促使学生数学思维能力的不断提升。

二、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的必要性

新课程改革背景下，小学数学教师在教学中重视对学生数学思维能力的培养具有必要性：

（一） 培养学生数学思维能力，有助于提升学生数学学习效率

正如我们前面所说：数学是思维的体操。学生在数学学习中，其学习效果的好坏，与自身的数学思维能力息息相关。例如，在数学学习中，学生对一些数学思想的把握：如数形结合思想、化归思想和分类讨论思想的把握，都是提升学生数学思维能力的关键。学生在数学学习中，充分把握各种数学思想，能够借助数学思想解答很多复杂的、逻辑的数学问题，这都有助于提升学生的数学学习效率;此外，小学生如果具备较强的逻辑思维能力，那么，在课堂教学中，学生能够快速地思考和解答教师提出的数学问题，其数学学习的效率自然会得到有效的提升。

（二） 创新教育理念，促进小学数学教学改革

在小学数学的教学中强化对学生数学思维能力的培养，有助于革新教师的教育理念，实现促进小学数学教学改革创新的目标。我们知道：在传统的应试教育模式下，教师在小学数学的教学中，习惯于知识的传授和灌输。这种以知识为主体的数学教育模式，在一定程度上导致学生被动学习的现象，容易导致学生出现惰性思维，最终影响了学生数学思维能力的提升。相比之下，小学数学教师在教学中强化学生数学思维能力的培养，教师需要不断革新教学手段，优化教学形式，最终实现改革创新小学数学课堂教学模式的目的。例如，为了培养学生的数学思维能力，小学数学教师在教学中，巧妙地通过问题教学情境的创设，通过各种启发性的数学问题，引导学生思考，最终实现培养学生数学思维能力的目的。而问题导学法在小学数学教学中的运用，则是促使小学数学教学改革创新的有效手段。

三、 小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效对策

（一） 巧用数学思想，培养学生数学思维能力

在数学教学中，数学思想是学生对数学定义、数学规律等知识的理性认知，是探究数学知识本质和精髓的重要思想。在中小学阶段，常见的数学思想有数形结合思想、化归思想、分类讨论思想等。要想培养学生的数学思维能力，小学数学教师在数学教学中，应当结合教学内容，科学融入各种数学思想和方法，促使学生数学思维能力的提升。例如，在小学数学教学中整合数形结合方法，则有助于帮助教师从数学教学中两个古老的元素：“数”与“形”入手，通过数与形的结合，实现以形助数和以数解形的教学目标。教师在应用数形结合思想的过程中，不仅要将其应用于教师的教学，同时也应当培养学生应用数形结合思想理解数学问题、解答问题的习惯和能力，最终达到提高学生数学学习效果的目的。

（二） 科学问题导学，培养学生数学思维能力

“问题导学”指的是：教师通过有挑战性问题的提出，有目的、有方向地引导学生进行问题的发现，分析，解决和反思，进而养成学生良好的问题探索习惯，培养学生的逻辑分析能力和问题分析解决能力，鼓励学生进行积极的总结归纳和反思，进而帮助学生更加高效地解决今后遇到的问题。

例如，教师在引导学生学习“三位数乘两位数”的相关内容时，教师可以布置学生进行旧知识推导的方式进行新知识的学习，在教师问题提出和引导的基础之上，进行小组合作学习，比如，教师可以对学生进行这样的学习任务布置，“同学们，多位数相乘的过程中不仅需要用到之前个位数与两位数相乘的知识，还需要学生熟练掌握进位加法的计算法则，大家可以利用小组讨论的方式，根据教材内容和旧知识点的学习，分析三位数乘两位数的计算方法，并且用列竖式的方法进行482×39=？的计算。”教师这样做不仅可以锻炼学生的问题分析能力，同时还可以在一定程度上做到学生小组讨论成果的检验，有利于提高教师课堂教学的有效性。

（三） 构建生活化数学模式，培养学生数学思维能力

生活化教学模式在小学数学教学中的构建，有利于培养学生的数学思维能力。例如，教师在小学数学教学中，结合教学内容，融入生活案例，让学生紧密结合熟悉的生活解答数学问题，是提升学生数学思维能力的有效途径。此外，在教学中，教师还可以通过布置實践性的数学课外作业，让学生结合理论知识分析生活中常见的数学问题，培养学生主动思维和主动思考的习惯，进而达到提高学生数学思维能力的目的。

综上所述，核心素养背景下，培养学生的数学思维能力，是发展学生数学核心素养的关键所在。小学数学教师要积极改革创新数学教学课堂，优化教学模式，进而达到提升学生数学思维能力的目的。

参考文献：

[1]黄文.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（37）：67.

作者简介：

冷永正，贵州省毕节市，贵州省赫章县财神镇中心小学。