摘 要：数学是一门理性的学科，所有的数学学识都来源于生活。学生学不好数学最大的原因就是脱离了实际的生活，学生、家长、老师只注重了数学书上的题目和数字，忘记了这些题目和数字的来源。如何从实际生活出发快乐学习数学从而学好数学。

关键词：数学;快乐;生活实际

大部分人都觉得语文难教，但作为一名小学数学老师的我并不这样认为。几乎所有的学生都有这样的感受：数学以理性见长。数学课本很枯燥。而语文老师在课堂上能给学生引据论点，与学生谈古论今，学生的学习积极性就能大幅提高。另语文学科考试答案并大都无唯一答案，只要符合题意即可;而数学考试题只要一步写错，整题就全错，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。各方面原因让学生在学习数学的兴趣和自信心大打折扣。因此在小学阶段，大部分同学语文成绩要明显高于数学成绩。因此作为一名数学老师最大的难题就是在于如何让学生简单学数学，快乐学数学。

一、 从生活实际出发的课堂幽默语言

幽默常会给人带来欢乐的一种语言表达和动作行为，以愉快的方式使别人获得精神上的快感。其特点主要表现为机智、自嘲，调侃、风趣等。还有人认为幽默还能激励人心，提高效率。美国科罗拉多州的一家公司通过调查发现，参加过幽默训练的中层主管，在9个月内生产量提高了15%，而病假次数则减少了一半。测验则证明了沉闷乏味的人和具有幽默感的人，在很多方面存在着差异，而这些差异正是幽默感心理调节功能和作用所在。教师讲课生动形象，一个恰如其分的幽默，回味无穷。一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。

如在教学三年级下册面积单位和长度单位的进率时，相邻的长度单位间的进率是10，相邻的面积单位之间的进率是100。正好我班有两位叫唐榆林和唐青林的双胞胎是同桌，还有一位叫盘富林的同学坐在另外一小组。我便说：“同学们，你们看，我们班的一席唐榆林和唐青林同学就是面积单位的代表，因为只要是挨在一起的面积单位，进率就有两个‘林，而盘富林同学就是长度单位的代言人，因为相邻的长度单位间的进率是一个‘林。”同学们听了以后，都记住了这两种单位间最大的区别。下次只要再提到面积单位和长度单位间的进率时，同学们很快就能想到他们之间的进率是10还是100了。这就是从生活实际出发，将学生身边最近的材料与数学知识相结合，再加上老师风趣的语言，一下子就调动了学生积极性，学生在轻松快乐的氛围下学到了枯燥的知识点。

再如我在教学三下数学第七单元小数的加减法时，需要列竖式计算，小数的加减法和整数的加减法竖式不一样，特别是对齐方式。我在课上开设了一个小小的“数学医院”，请班上同学都来给错题当医生，当时，我这样说：“这位病人的‘病在哪里呢，谁来给它瞧一瞧呀？”学生见自己被称作医生，对找出错误的同学我还给予封号：“这位医生可以评为最准医生，这位医生可以评为最快医生……”

二、 从生活实际出发的知识点简单化

一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕是不行了，但假如教师将知识点进行简化，与生活实际相联系，可以让学生直接感受到数学本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

如在教学三年级上册认识周长这一课时，我发现让学生背周长公式，有的学生背起来总很困难，而有的学生背了以后，遇到稍微灵活一点的题目就不会做了，甚至到了三年级下册学了面积公式以后，有的学生还会将周长公式和面积公式弄混淆。于是在教周长这一课时，我对学生说：“老师以前读书的时候，也特别懒惰，但是老师的成绩却特别好，老师算周长和面积的时候从来都不背公式，你们想知道老师是怎样做到吗？”同学们听了以后都非常想学，积极性特别高。我先让学生分别用“周”和“长”两个字进行组词比赛，学生在组词比赛中感受“周”就是“四周”;而“长”就是长度。然后再让学生找一样自己最喜欢的物品摸一摸它了四周;学生便活動起来了，有摸杯子的，有摸铅笔的，更有同学上讲台摸电脑的，大家都很兴奋，课堂气氛也非常活跃，让同学们充分体会周长就是一个物体四周的长度后，再拿出之前准备的正方形和长方形教具，学生自然而然就知道如何算正方形和长方形的周长了。再也不用担心谁的公式没记牢，每次问同学们周长怎么算时，他们就会说把所有的边长全部加起来就可以了。三年级这样教了以后，到了五年级学平行四边形，三角形和梯形，甚至是以后学其他任何的封闭图形的时候都能同样适用了。

三、 从生活实际出发的有趣活动设计

传统的“灌输式”教学早已不能适应现代教育的发展，学生才是学习的主体，老师只是学生学习的引导者。以前说读书有三到：眼到，口到，心到，我觉得还应加上“手到”。其他老师在课堂上调动学生感官越多，学生学习的效果就越好。《数学新课程标准》指出：“教师要向学生提供充分从事数学活动机会”其实质就是让学生更多地参与到课堂中去。作为自制力不强的小学生而言，适当创设一些可操作的活动无疑是最好的选择。

如在教学五年级下册观察物体（三） 时，学生的空间想象力差距很大，如果教得不好就会让很多同学碰到这样的问题时就直接放弃。于是我给每位同学都准备了100个小立方体，让同学们自己去摆，自己去观察，互相去讨论。摆得多了，观察得多了，学生以后的空间想象力自然提升了，而且比老师一人在黑板上比画有效多了，这样做也能让学生碰到一些问题时养成动手去操作的好习惯。

总之，不要担心学生活跃起来后课堂就控制不了，不敢放手让学生动起来，只抽几个学生上台“表演”，而大部分同学并没有表达机会。学习首先要有爱，老师多给学生一点爱，学生才能爱上学习，其次是乐，老师多传递给学生一些快乐，学生才能乐于学习。

作者简介：

奉德莲，湖南省永州市，湖南省永州市双牌县湘一阳明学校。