摘 要：创新是一个民族不竭的动力，是国家兴旺发达的源泉。一个国家如果没有创新能力，那么它就不可能屹立于世界之林。作为初中数学教师一定要在课堂教学中把培养学生的创新精神和创新性人才作为自己的光荣使命。由于受到传统教育的影响，教师在很大程度上磨灭了学生的创造性才能。随着素质教育的不断开展，初中数学教师正在逐步的由传统教学转变为素质教学。作为初中数学教师，一定要把培养21世纪的新型人才作为自己不断探索的课程改革。初中生的好奇心非常的强，作为初中数学教师，不要磨灭学生的好奇心和探索的欲望。相反，要为学生的好奇心创设一定的情境，同时，在课堂教学中还要培养学生的实践能力。

关键词：初中数学;教学;培养;创新能力;方法

学校是培养人才的地方。但是每一个人在生活中虽然接受着相同的教育，但是他们所掌握的技能却是不同的。學生们在一定的时间内学习，同时在将来又有不同的职业。由于学生的家庭环境不同，他们的特长、思维模式都会有所不同。作为初中数学教师一定要把培养学生的知识技能变成一种综合性的实践活动，为学生将来的人生阅历做铺垫。传统的初中数学教师总是忽视学生的创新精神和实践能力的培养，在教育中着重于对学生进行统一的安排，对学生总是按照一套教学目标进行，对学生的考试题目也是统一的。但是现实生活中学生与学生之间存在着千差万别的不同，而我们的教育却是统一标准化的，这样的课堂教学模式只能束缚教师和学生的创造力。许多的教师总是要先组织课堂纪律，让学生进入听课的状态以后，然后再进行新知识的讲授。这种方法虽然能够让课堂静下来，但是学生的心是否静下来呢？作为初中数学教师在维持课堂纪律的同时，要反思自己的课堂教学方法，笔者认为，要在初中数学课堂中培养学生的创新能力应该从以下几方面入手。

一、 空间观念的培养

初中生的空间观念有一定的差异。作为初中数学教师在对学生的空间观念进行培养时，要注意从图形的整体结合和各个部件之间的关联着手。学生首先感知的是那些非常明显的，最突出的部分，他们对于三维空间比形成二维空间的观念更加的困难。因此，学生识别图形的水平还有一定的差距。作为初中数学教师，要帮助学生去把一些复杂的图形简单化，要根据学生的认知水平。从教学过程中，从实际物体、模型的直观教学开始。然后还可以利用多媒体教学手段，把一些实际物体呈现在学生面前，便于学生观察，同时由于多媒体教学能够把一个整体进行拆分，便于学生进行操作，引导学生去观察各个部分之间的关系。在传统的初中数学教学中学生只能停留在静态中观察图形，只注意各个图形的差异而忽视它们的共同之处，造成各部分之间知识的割裂。有了多媒体教学以后，教师可以把这些静态的图形变成动态的，通过运动引导学生去观察图形，有助于学生掌握图形之间的联系。

二、 推理能力的培养

在第五章中，我们学习了三角形。三角形是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。因此探索和掌握它的基本性质对学生以后更好地认识现实世界，发展空间观念和推理能力都是非常重要的。

本章中，课本为我们提供了很多现实的有趣的问题情境，使学生经历从现实世界中抽象出几何模型和运用所学内容解决实际问题的过程，丰富的例子力求使学生能体会数学与生活的密切联系。多种形式的活动如测量、拼图、折纸和设计图案等，给了学生充分实践和探索的空间。为学生空间观念的发展，数学活动经验的积累，个性的发挥提供很好的机会。但我们在应用课本情境时，也要有一定的选择和变动。

三、 应用意识的培养

作为一名初中数学教师，不但要掌握本专业的知识结构，还要知识丰富，能够正确地理解初中数学教材中的内容和结构，了解各个数学概念、性质、法则之间的数量关系和它们的来龙去脉。同时，还应该不断的关心和把握初中数学知识的发展趋势和最新的科研成果，结合学生的心理特点和认知规律，能够合理的安排课堂教学，并且善于把数学知识应用到实际生活中。例如：在第七节“利用三角形全等测距离”的教学中，我并没有直接利用那位老人讲述的故事，而是带去了一个被压过的易拉罐，几根细钢丝和一团线。我说我很想知道那个易拉罐上两个点A、B之间的距离（两个不能用刻度尺量出，又不凹在里面的点）让学生想办法。本来我以为这个问题可让学生好好地思考、争论一番的，可你不得不相信现在小孩子的聪明，经过几次设计方案的被否定，很快有同学从我带去的材料上想到了利用全等来测距离。他们用刻度尺找出两根钢丝的中点，再用线把它们的中点固定在一起，把一边的两个端点分别放在A、B两个点上，让另一个同学量出另两个端点的距离就可以了。当问他为什么会这样想时，他很爽快地回答：因为现在我们学的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形来解决这个问题。

第七章是“生活中的轴对称”。这一章的学习是为了让学生欣赏体验轴对称在现实生活中的广泛应用和丰富的文化价值。在丰富的现实情境中，经历观察、折叠、剪纸、图形欣赏与设计等数学活动过程，进一步发展空间观念。同时结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，增进学习数学兴趣。

参考文献：

[1]叶澜.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2]张福建，牟树勋.教育科学研究方法[M].济南：山东人民出版社，1998.

作者简介：

牟伦荣，重庆市，重庆市石柱民族中学校。