刘晓杰

摘 要：情境教学法符合了学生的身心发展规律，可以增强学生对语言的感知能力，能够有效激发学生的学习自主性，使学生乐学、好学，是一种寓教于乐的好办法。本文通过游戏导入教学内容、巧设生活化情境、教唱英文歌曲、利用实物情境具体的阐述小学英语教学情景的创设方法。

关键词：情景教学 小学英语 应用策略

一、以游戏导入教学内容

小学生都活泼好动，对游戏情有独钟，教师应善于借助小学生爱玩的天性，设计学生喜欢的游戏情景和一些趣味游戏活动展开英语教学，让教学处于轻松愉快之中。例如，教师可通过猜谜语的方式展开教学，并利用现代信息技术教学辅助工具，可以展示图片内容，让学生通过图片玩猜字谜的游戏，或者通过实物猜物品的游戏巩固记忆单词。比如，教师找两位学生，一名学生离开教室，另一名学生将物品放在书包里，然后将教室外面的学生叫进来，问他：How many pencils are there in this bag？学生反问：Are there two pencils in the bag？其他学生回答Yes或No。或者为学生设置单词接龙、智闯迷宫等游戏活动，让整个教学处在轻松愉悦之中，能够感染学生、带动学生积极地参加活动，进行教学内容的练习巩固。为了保证游戏的完整、有效性，教师必须提前制定游戏的规则和注意事项，避免在游戏中出现纠纷影响到课程的进度，要积极的动员学生参加，实现英语教学质量的

提升。

二、巧设生活化情境

兴趣是人们积极性的认知事物和积极参加学习活动的倾向，学生在面对自己所熟知的事物、环境时，心态都是颇为轻松、乐而好学的，教师应该抓住这一特点，预设生活化的情境，通过生活化情境的创设能够缓解枯燥乏味的课堂教学，增强学生在真实情景中的主观体验 ，对语言内容掌握和理解得更加透彻。能够激发学生的学习兴趣，在学习“Would you like...”时，教师可以模拟一个商店的情境让学生拿出自己的学习用品当作商店的物品，让学生扮演顾客和店员，进行会话，并用英语进行交流，教师不时地用Good！Great！Well done！Good boy！等激励性评价，表扬和鼓励学生，学生通过这种方式能够理解文章的内容，学生能够对生活情境产生共鸣，通过这种相同的感触能够有效地内化和理解教学内容。

教师要不断地挖掘教材中的素材，正确的把握教材中的情境因素，激发学生的学习主观能动性，在教学中保持良好的情绪，对学生始终展现出微笑，表现出亲和力，用良好的情绪感染学生，引导学生进入良好的学习状态。还要创设一定的问题，促使学生积极的思考，有助于学生潜能的发挥。但是需要教师对课堂教学内容进行精心的设疑，要具有正确的导向性。教师可以根据学生的问题回答情况总结学生的学习情况，让学生形成良好的自信心。

三、教唱英文歌曲

教师要创新教学方式，更新自己的思想观念，在开展教学活动时，要以学生为主体，注意多让学生去表达，教师要多思考更加有趣的教学方法。比如，唱英文歌、练习英语绕口令，其中英文歌能够激发起学生的好奇心，并且一个有声的英语环境， 能够使学生全身心的投入。教师可以在英语课堂上播放英文歌曲、英文电影等内容，融音乐与英语教学为一体。在用英语歌曲进行教学时，学生对歌曲中提到的英语词汇的兴趣与积极性能够增加，提高学生对英语的兴趣。在教学生唱英文歌的时候，可以根据歌曲内容进行问答教学，使学生从一个严肃、紧张的课堂中解脱出来，消除学生学习的疲劳。比如，关于星期的单词又长又难读，可以利用唱歌来记住他们，利用歌曲进行教学有能够提升课堂效果，形成活跃的课堂气氛，使课堂更加有趣。

四、运用实物巧设情景

在英语学习中主要是要多学、多练，但是小学生的注意力维持时间短一直单调的训练会让学生的注意力分散，产生疲劳感，而低年级学生对提供的教学具体实物形象能迅速感 知， 教学所展示的形象越鲜明、具体， 就越能缩短感知时间， 激发学生认知的潜能， 提高教学的效果。 因此，在小学英语课堂教学当中，可以通过出示实物进行表演和游戏提高学生的学习兴趣。不需要做语法解释和句意翻译。教师在教授Whats this ？这个句型时，可以准备铅笔、橡皮、玩具、水果等实物，让学生上讲台上蒙上眼睛来摸一摸，学生拿出物品，其他的同学问：Whats this ？这位学生回答Its ...，學生猜的对其他同学说Yes，说的不对就继续猜，这种方法能够使学生都想要来试一试，提高了记忆单词的效率，因此，教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，应尽量通过实物或实物模型来呈现单词。

五、结语

小学英语教学的目的是培养学生良好的学习兴趣，使学生爱学、乐学、善学，养成良好的学习习惯，具有活学活用的思想观念，在英语课堂教学当中利用情境教学可以培养、引导学生的学习积极性，使学生经常性的运用这一语言进行应用和交际，养成良好的思维能力和口语表达能力。

参考文献

[1]张艺，俞爱宗.情景教学在小学英语教学中的应用研究综述[J].教育观察，2019，8（08）：123—124，126.

[2]李梦云.以兴趣为引导以乐趣为开端——小学英语趣味化教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：172.