【摘要】随着经济全球化的发展，英语教育越来越受关注。英语阅读能力的培养是英语教学的重要目标，阅读能力可以直观的体现学生的语言掌握能力，同时也是学生提高自身英语能力的主要方式和途径。本文对小学英语阅读的趣味教学进行初步探索，为关注此话题的人们提供参考。

【关键词】小学;英语阅读;趣味教学

【作者简介】王万春，深圳宝安区福永街道兴围小学。

不同语言之间的天然障碍成为英语学习和教学的主要难点，使英语的阅读教学陷入枯燥的困境。尤其小学生的心理和生理发育还不成熟，经常会对英语阅读及学习产生厌烦感，导致放弃英语学习。而趣味阅读可以通过多样化的形式，使英语阅读具有更多趣味性，提高学生的学习兴趣和教学活动的参与积极性。最终达到学生综合语言能力提升的目的，提高学习效率与教学成果。

一、基于课本培养学生阅读兴趣

在小学英语学习中，学生阅读能力的培养是提升学生语言综合能力的主要途径。在开展教学活动时，必须要选定良好的阅读载体，而课本教材就是良好的阅读载体。尤其是小学英语教材，为了适应小学生的心理年龄，其教材内容本身就具有一定的趣味性。如上海教育出版社的上海牛津英语五年级教材中就设有“Read  a  story”的环节，其中《Froggys new job》《The sound of the wind》等故事就具有很好的趣味性，可以提高学生的阅读兴趣。所以教师在进行趣味阅读教学时要基于课本进行深度的挖掘与精讲，将教材本身的趣味性最大限度地发挥出来。除此之外，教师还可以让学生对教材中的故事进行人际设定并联系日常生活中实际人物，让学生处于一种情景设定之中，提高学生对于课本阅读的兴趣。

二、通过反转课堂形式提高英语阅读教学趣味性

翻转课堂是一种源于美国的创新教育模式，这种教学模式可以有效突破传统的课堂教学方式，通过让学生观看课程教学视频等方式，让学校更多的扮演教师与学生之间交流与沟通的平台角色，使学生处于一种较为轻松的学习环境和氛围之中。同时通过反转课堂的模式，还可以让学生对阅读教学的内容难点内容进行提前的理解，使阅读教学更为顺畅。而反转课堂教学模式作为一种新型的创新学习方式，会以其耳目一新的学习形式，使学生对于英语阅读具有更高的热情。除此之外，反转课堂模式一改传统教学模式中教师的主导地位，更多地强调学生的主体地位，使教师与学生之间的沟通更为频繁与和谐，有利于教师对于学生学习情况的把握。同时生生互动，小组合作也是教师把课堂还给给孩子，发挥孩子课堂主体性的表现，而这种师生之间主体位置以及交流形式的变化本身就为阅读教学赋予了更多的趣味性，会对小学英语趣味阅读教学起到积极的推动作用。

三、阅读教学方式趣味化

小学英语趣味阅读教学的探索更为主要的是要在具体的阅读方式上提高趣味性，例如教会孩子整体阅读方法，范读和精读相结合;教会孩子如何阅读绘本;根据故事需要创设悬念等。“整体大于部分之和”是整体阅读教学法的理论支撑。绘本也是提高小孩子英语阅读兴趣的有效途径。创设悬念一般在阅读教学开始前，可以让学生根据阅读内容的题目或者是开头进行文章内容大意的猜测，从而充分的调到学生的好奇心，驱使他们急于了解文章内容，以印证自身猜测是否正确，从而使学生更加渴望对内容进行阅读。除了对基于题目进行文章大意猜测外，教师还可以让学生基于阅读内容的重点词汇进行内容大意的猜测，这样不仅可以起到提高阅读趣味性的目的，还可以提高学生对于重点词汇的掌握能力。

教师在进行趣味阅读教学时还可以将文章的各个段落分成若干部分，然后对学生进行分组，由不同的小组分别阅读一个段落，让学生猜测各自段落所处的顺序，按照顺序对各段落进行朗读，从而有效地增强阅读的趣味性。除此之外，教师还可以通过一些抛砖引玉的方式进行英语趣味阅读，如给出阅读内容的标题、主要词汇以及前面几句，让学生进行故事内容的续写，让学生以一种故事接龙的形式，开拓学生的思维，并提高阅读的趣味性。适当的情景创设也是提高英语趣味阅读教学质量的有效方式，教师可以选取一些学生耳熟能详人物和故事作为阅读教学的内容，如教师以牛顿的某个故事作为趣味阅读教学的内容，而让学生们分享他们了解的关于牛顿的其他故事，从而提高学生的参与积极性。在故事分享之后，教师可以通过一些道具装扮成故事人物，形成一种故事情景的創设，让阅读教学的趣味性得到最大限度的提升。

四、通过积极的评价保证趣味阅读教学的质量

任何教学活动的质量都需要以对学生的积极评价作为保障，尤其是英语的趣味阅读教学，如果不能对学生的阅读行为给予积极客观的评价，就会导致阅读教学趣味性效果大打折扣。教师对于学生阅读行为的鼓励和积极评价首先要建立在一种较为平等的师生关系之上，教师要对学生有足够的尊重，这也是积极评价的基础。其次教师面对小学生的年龄阶段特点，要更多地采取“无错原则”，多维度来评价学生（如分设口语之星、表演之星、阅读之星、创新之星等），发现每个孩子表演优点，通过更多的鼓励话语给予学生积极且客观的评价，在增强学生信心的基础上使学生从“要我学”变成“我要学”，再到“我要演”从而有效地提高小学英语趣味教学的质量。

五、结束语

小学英语的趣味阅读教学，可以使英语阅读教学更好地立足阅读内容，培养学生的情感和语言能力，将学生综合语言能力及素质的养成训练贯穿课堂教学的始终，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许妙霞.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].基础教育参考，2019（16）：54-55.