【摘要】词汇是英语学习的一个重要组成部分，学生需要通过长期积累才能将英语学好。而英语词汇数量较多，单词记忆是小学生学习英语的一个重难点。语境能够帮助学生更好地理解词汇的含义，加深其对词汇的理解，有助于增强学生的记忆。本文旨在探讨如何通过语境理论提高小学英语词汇教学效率和质量。

【关键词】英语词汇;语境理论;小学

【作者简介】邓结玲，佛山市三水区西南街道第一小学。

词汇是组成句子的基本要素，是语言体系构建的根本。帮助学生有效的学习英语词汇是英语教学中的一项重要内容。由于小学生在生活中对英语的运用较少，英语词汇的学习只能通过教材进行机械记忆，再加上中西文化的差异，不利于学生对英语词汇含义的掌握和理解。为了能够帮助学生提高对词汇的理解能力，我国教育工作者提出了许多教学方式，其中语境理论就是一个重要的教学方式，通过对生活场景的设置，与英语词汇知识进行结合，使学生在语境的感染下，加深对词汇的记忆，提高其理解和掌握词汇含义能力。

运用语境理论提高小学英语词汇教学效率的措施：

1.丰富语境教学方式，激发学生的学习兴趣。目前小学英语词汇教学大多都是由教师带领学生学习音标，通过音標拼写单词，让学生在读的基础上完成英语单词的记忆，这种教学方式较为枯燥，学生也很容易失去学习兴趣，课堂上容易出现开小差、注意力不集中等情况。因此教学在小学的英语词汇教学中，应当根据教学内容设计多种教学方式，提高学生对于英语词汇学习的兴趣。例如在PEP小学英语四年级下册单元词汇表中的Unit1教学中，在学习playground时，教学可以根据词汇表寻找相关的英语歌曲，如《Yes Yes Playground》这首英语儿歌，使学生在音乐的感染下，不仅加深对playground的记忆，还能学习到课外词汇，开拓学生的眼界。又如PEP小学英语三年级上册的单元词汇表中的Unit4教学中，在学习bear、panda、monkey等动物的词汇时，教师可利用多媒体播放相关的动物园视频材料，在学生在观看视频的过程中，教师可结合英语词汇知识，通过视觉印象加深学生对英语单词的记忆，不仅能够使学生的注意力全程保持关注，还能帮助学生完成对词汇的记忆。此外教师还能通过游戏的方式，调动学生的学习兴趣，例如在学习library时，笔者提出Who has been to the library？让学生以抢答的方式进行回答，然后笔者说道：“大家都知道图书馆里有很多书，那么How many books are there on your desk？”让学生快速得数清桌子上的书后，用英语进行回答。通过提问抢答的游戏，不仅加深了学生对library的印象，还能帮助学生复习book、desk等单词，充分调动了学生的学习兴趣，使英语词汇教学效率得到提高。

2.通过语境联系上下文，加强学生的理解能力。随着小学英语的词汇量逐年增加，其难度也在不断增大，学生开始接触到英语词汇中的一义多词或一词多义等情况。教师应该根据教学内容的改变适时调整教学方式，以直观教学为主，通过联系上下文，不仅能够帮助学生更好地掌握词汇，还有利于提高学生的理解能力，加深对文章内容的理解。例如PEP小学英语五年级上册的单元词汇表中的Unit2教学中动词do，通常是“做…”或“在…”的意思，但是在不同的语境下，do的语义也会随着发生改变，如do a math中，do是做题的意思，do science at school中，do是学的意思。因此在不同的语境中，同一个单词也会有不同的表现形式，教学可指导学生通过联系上下文，分析词汇在句子中的含义，帮助学生理解和掌握一义多词或一词多义的词汇。英语词汇中的一词多义对于小学生来说，增加了词汇记忆的难度，许多学生在词汇记忆的过程中，往往只记得最为常用的词义，对于使用频率较低的词义的印象较低，导致在文章阅读的过程中，对句子和文章的理解出现误差的现象。因此教师在小学英语词汇教学中，对一词多义的词汇需要通过语境教学，举例多种句式，帮助学生学会通过结合上下文分析词汇的词义。

3.对比中外文化，克服特定语境的干扰。中国文化与英语国家的文化之间存在着明显差异，文化带来的差异体现在汉语与英语有着十分不同的语言表达形式。因此学生在学习英语的过程中，很容易受到中国文化的影响，先入为主的进行理解，导致对词汇理解存在误差。例如人教版PEP小学英语中的“red”是红色的意思，但是“红茶”在英语的表达中是“black tea”，而不是用中文理解的“red tea”。

又如“brown”是棕色的意思，而“brown bread”在英文中是“黑面包”，而不是中文理解的“棕面包”。再如“black”是黑色的意思，“black coffee”不是“黑咖啡”，而是不加奶的咖啡。中外两种不同的文化差异，导致词汇也存在着不同的表现形式。因此教师在小学的英语教学中，需要对比中外两种文化之间的区别，帮助学生在不同语境中，能够了解词汇的正确含义，减少因文化不同，导致学生对不同语境的词汇理解存在明显误差。

总之，语境与语言学习存在着密不可分的关系，在小学英语词汇教学中，教师要学会通过语境理论，丰富教学方式，调动学生的学习兴趣，使学生能够将注意力放在词汇学习中，通过对不同语境中的词汇进行分析，帮助学生更好地掌握和理解词汇的含义;通过对比中外文化，克服特定语境下的文化干扰，从而提高学生对词汇的掌握和理解能力，使小学英语词汇教学效率和质量得到提升。

参考文献：

[1]王冠亮.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].吉林教育，2016（17）：62.