学习共同体在小学足球教学中的应用分析

2019-11-28吴云

名师在线 2019年20期

吴云

（福建省莆田市仙游城西中心小学，福建莆田 351200）

引言

小学生由于年纪偏小，对新鲜事物有着旺盛的好奇心，因此，在传统的课堂教学过程中很难集中注意力。在进行小学足球教学时，学生由于自身活泼好动的特点，对足球有着强烈的学习欲望。但是，足球是一项团体运动，需要培养学生的集体意识，让学生在学习过程中逐渐形成集体观念。

一、学习共同体的内涵

学习共同体是一种精神追求，追求师生之间的互动交流，追求师生之间的共同成长和进步，这种精神追求的前提基础是要有相同的价值观和相同的情感[2]。首先，教师要给学生营造开放式的课堂教学氛围，在实际教学过程中，不仅要培养学生的知识素养，还要对学生的情感价值观进行培养；其次，鼓励学生为了共同的追求和目标，互帮互助，创建一个和谐的班集体；最后，学生自身要意识到自己才是学习的主体，要积极地从被动学习转为主动学习。

二、小学足球教学中存在的问题

（一）学校师资力量不足，现有体育教师专业素养不高

现阶段，为了响应国家“足球要从娃娃抓起”的方针，众多小学开始将原本的小学体育课程变为足球课程，做法虽然很好，但实际操作起来是非常困难的。首先，小学体育学科本身在小学教学中就没有什么优势地位，即使是在素质教育提出后，小学体育教学仍然没有受到过多的重视，学校配备的小学体育教师数量非常少，有的体育教师要给一个甚至几个年级的学生上课，甚至有的学校只有一个体育教师，学校的师资力量严重不足；其次，现有的体育教师并不都是足球专业的教师，甚至个别体育教师对足球知识知之甚少，缺乏足球专业知识，导致对于教授足球课程心有余而力不足。

（二）小学校园的硬件设施较为缺乏

一些小学学校虽然开设了足球课程，但是提供给学生进行足球教学的场地和设施却十分简陋，要想进行足球教学首先要有一块足球场地，但从现有条件来看，很多小学学校暂时还无法为学生提供足球教学的场地。此外，体育器材设施是体育教师进行足球教学的重要工具，学校应该投入资金用于购买体育器材，但实际上，学校对于体育课的教育投入非常少，这使小学校园的硬件设施较为缺乏。

三、学习共同体在小学足球教学中的意义

学习共同体是基于相同的目标，将师生之间、生生之间以及学生自身联系起来，为实现共同的目标而努力的过程，这个过程和足球精神有异曲同工之妙。足球是一种需要团队成员之间相互协作的竞技运动，成员之间的相互配合是赢得一场竞技比赛的首要条件。而学习共同体则是本着相同的学习目标，由教师和学生共同努力完成的学习目标。因此，将学习共同体应用到小学足球教学中是十分恰当的[3]。在小学足球教学过程中，教师和学生都是学习共同体的组成成员，教师和学生一起去完成足球教学，让学生了解足球的一些知识，在这个过程中，教师和学生之间的互动交流增加了，增强了师生之间以及生生之间的情感交流，让学生有了更深刻的情感体验，从而提高了教师的教学效率，进一步增强了学生的团结协作能力。

四、学习共同体在小学足球教学中的应用措施

（一）坚持以学生为中心

每个学生都是独立的个体，会因为生活、成长环境不同，而产生不同的心理思想，每个学生都存在个性化差异。因此，教师在进行小学足球教学时，要牢记教学目标，观察每个学生，根据其自身存在的差异来调整教学进度，对其进行灵活教学。教师在进行足球教学之前，可以安排学生进行一些热身小游戏，增强学生之间的信任感，促进学习共同体的构建。例如，“背摔”游戏，进行游戏尝试的人站在高处，为安全起见，下面放置好运动垫之类的厚垫子。后背朝向垫子，身体伸直，双臂交叉抱在胸前，大胆地向后倒下，与此同时，下面有8 个人面对面站成两排，每个人都伸出双臂将上面倒下的人接住。这个游戏既锻炼了学生的胆量，又增强了同伴之间的信任和友谊。

（二）构建学习共同体，培养学生的自主学习能力

一直以来，传统的小学体育教育方式基本上都是走、跑、跳、投等这些体育项目，上体育课除了可以让学生暂时缓解其他学科带来的压力外，基本上没有任何作用。更有甚者，教师在体育教学中，直接采用“放羊式”教学，让学生自由活动，这些都不适用于小学足球教学[4]。因此，教师要构建学习共同体，根据学生的个性化差异采用多种组合方式进行分组。在分组结束后，小组内部形成一个共同体，确立相同的目标，小组成员之间向着这个共同的目标努力，与此同时，小组成员自身要认清自己的身份，明确自己在小组中发挥的作用。这个过程会让学生变被动为主动，从而培养学生的自主学习能力。

（三）构建学习共同体，增加学生之间的互动交流

在足球比赛中，无论多么优秀的球员在没有队友的帮助下都是无法取得胜利的，因此，在小学足球教学过程中，教师要通过构建学习共同体来增加学生之间的互动交流，培养学生的集体观念。例如，教师在进行小学足球教学时，对学生进行分组确立守门员身份，但是每个学生心目中可能都有自己理想中的人选，若教师做主选择出守门员人选，会让学生之间有隔阂，因此，教师要让学生在小组中进行讨论交流，说说自己所选择的人适合做守门员的原因。这样就让学生之间加深了了解，同时还增强了学生的集体意识。

（四）构建学习共同体，创造和谐的师生关系

在小学足球教学过程中，教师要想调动学生的运动积极性，首先必须进行亲自示范，让学生看到教师的专业水平，从而对足球这项体育运动充满热情，积极主动地进行足球训练。创造这种和谐的师生关系，有利于教师的教学任务和教学目标的顺利完成，提高教学效率。例如，在进行足球教学的颠球训练中，教师可以加入学生小组中，与其他小组进行足球训练对抗，这种方式既让学生看到了教师的专业水平，激发了学生的学习兴趣，又可以激起学生的好胜心，帮助学生树立团队意识和竞争意识，进一步加强了学生的团队协调能力。