张娟 南京市南湖第一小学

近年来，我国增加了对足球教育的重视程度，为了使学生能够进行自主学习提供一个氛围轻松，能够使学生自由发挥的学习空间，我国相关部门制定了各种方法来构建小学数学生态课堂，教师能够准确地把握教学本质，是构建小学足球生态课堂的核心内容，相比于其他科目，足球课堂更加轻松活跃，能够激发小学生的天性，培养小学生对足球的热爱以及领悟生命的真谛，在一定程度上也能够开拓学生的眼界，解放小学生的思维，这篇文章从如何构建一个良好的足球生态课堂，优化小学足球课堂的教学质量等方面进行了思考和分析。

一、轻松自由的课堂氛围

在传统模式的教学中，大部分教学课堂上的学生都是中规中矩的，基本上都是学生在听教师在讲，很多学生都没有进行自主思考，而生态课堂就是对传统课堂进行改革，处于小学阶段的学生一般年龄较小，心理智力水平较低，没有很好的自我控制能力，而传统模式的教学课堂枯燥乏味，对小学生完全没有吸引力，因此，其很难将精力长时间集中在课堂上，但改革之后的生态教学课堂氛围活跃，轻松自由且具有较强的趣味性，更加适合小学生。

足球教练在进行授课之前，应该首先构建一个合适的学习环境氛围，部分教师的教学课堂氛围较为沉重压抑，在整节课堂中都是对知识技能的讲解和阐述，并且不允许学生进行交流讨论也不允许学生自由发挥，只让其锻炼考试必考的动作技能，大大限制了学生的实践能力和创新能力的发展，在小学校园构建足球生态课堂，首先要为学生营造一个较好的学习氛围，给予学生创新实践的勇气，鼓励学生独立完成足球动作技能实践足球课堂本就应该是一个帮助小学生增强体育锻炼的课程，加之小学生的年龄较小，很难长时间将注意力凝聚在教师授课的课堂之中，因此，教师应该对小学生以更加宽容的态度，并通过适当的方式方法帮助小学生凝聚思维，使其在快乐中学到知识技能和增强体魄。

二、增添课堂趣味性，使课堂更加生动

在足球课堂中锻炼小学生动手动脚能力以及强身健体是课堂的主要目的在一节足球生态课堂中，教师只需将重要的足球运动技能传授给小学生，并且告诫小学生运球传球等等过程中保护好自己，然后发放足球即可，足球生态课堂的大部分课堂时间要交给小学生，自己让其进行自主锻炼为了使课堂更加有趣味性，教师可以组织小学生进行团队游戏，不仅可以激发小学生对足球运动的热爱，也有利于培养小学生团队合作能力和良好的意志品质[1]。

三、提升互动合作过程中的情感积极性

如今的教育行业领域已经发生了一个巨大的改革教学工作也有了新的含义课堂的重点从知识传授转换成了教师与学生之间，能够更好地进行沟通和交流，从而有利于实现教师与学生之间达到教学相长的目的，由于教学目标的改变，教育思路也应该随之改变，足球教师在日常的教学课堂过程中应该增加与学生之间的互动次数，打入小学生内部，深入了解小学生对课堂的真正需求，在担任其教师的同时，也扮演着朋友的角色，有利于推动小学足球生态课堂的构建进程。

足球教师必须时刻认清足球运动学科的本质，重新构建教学方法，细化教学难点以更加简单合适的方法呈现在小学生面前，提高其课堂效率，当教师与学生能够融为一片，师生之间能够相互合作，有了一定的情感积累，课堂效率也会随之提升。

四、课堂教学融入学生特色

小学阶段的学生还处于性格形成阶段，具有较大的可塑性，由于其生活环境的不同性格和能力方面也有着或大或小的差异，足球教师在进行授课时，应该根据不同学生的性格特点和能力水平，制定适合的教学方法，鼓励小学生性格多元化发展，教师在进行教学工作时应该有着十分灵活的教学思路，根据每位学生的特点而采用不同的教学模式，并且尊重每位学生的个性差异，明确了解每位学生的优势与劣势，并制定针对性的学习计划，让每位学生都能够在课堂中找到乐趣，增强小学生的自信培养其性格特色[2]。

五、测评模式多样化

传统的成绩测验一般都有着“一纸定终身”的特点，具有很大的局限性，不利于培养小学生学习的积极性因此，随着足球生态课堂在小学校园的构建，测评方式也需朝向多元化发展，学校从多个方面对小学生进行测评，全方位了解小学生一学期学习到的足球知识范围和深度以及其综合能力的提升程度。

六、结束语

开展足球生态课程，不仅可以帮助小学生在运动中锻炼体力和耐力，一定程度上也培养小学生的团体意识，增强其合作能力，教师在进行授课之前，首先构建一个适合当堂课程的学习氛围，是教学过程中较为常见的一种教学方式，能够将小学生轻松的带入到课堂学习当中，激发其学习足球的热情，同时，开放式的教学模式能够避免小学生产生对学习的抵抗心理，真正爱上足球运动，随着素质教育的不断普及，在小学校园里构建足球生态课堂是未来的教育领域发展趋势，对培养小学生足球运动的学习兴趣，以及提高各方面能力，都有着较为重要的作用和意义，构建生态教学课堂对教师也有了更高的素质能力要求，教师必须在课堂上呈现积极的教学态度，不断创新教学手段，为小学生之后的学习奠定基础。