韩月梅

摘 要：小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分。作文写作能力是学生语文能力的综合应用，能够非常直观地体现出学生的语文能力。教师要加强作文教学，提高学生的语文能力。对如何有效开展小学中低年级作文教学进行简要分析。

关键词：小学语文;中低年级;有效性;策略研究

小学中低年级作文教学工作中，教师可以利用童话、日记、造句、看图、趣味氛围对学生的写作兴趣进行激发，使学生能够主动地投入到作文的写作当中，并在教学中要循序渐进，促进学生写作能力的不断成长。

一、巧用童话激发学生写作兴趣，培养学生写作能力

中低年级学生都是天真无邪、活泼可爱的性格，这部分孩子对于童话故事有着极高的兴趣，所以教师在教学活动开展的时候不可以使用“注入式”作文教学，这是受到学生年龄特点和形象思维的限制，若是教师一味地灌输会让学生感觉到枯燥乏味，无兴趣可言。学生在学习的时候若是失去了兴趣，当然就无须谈及提高，其实教学活动教师最为理智的做法是能在满足学生兴趣，巧妙地变兴趣为动力的前提下，通过童话故事激发学生兴趣。适度给学生读一些作文，然后由教师引导学生查看相关作文，使得学生具有自觉读作文的兴趣。其实在中低年级作文教学中，兴趣是最好的老师，若学生在平时学习的时候能多读作文，兴趣随之提升的同时，作文教学也能获得事半功倍的效果。譬如，教师在二年级语文教学活动中，就要重视培养学生的兴趣，教师需要在班级范围内筹建图书角，尽量将一些课外读物全部集中在一起，使得学生能更好地消化课余时间，并利用每天早上的几分钟为学生读一篇故事，或者带领学生念一篇作文，学生在欢呼雀跃的同时，能拍手称快，久而久之，学生在教师耳濡目染的影响下可以主动地看一些作文书。

二、利用日记，提高学生的语言能力

小学作文教学中，教師要对学生的语言能力以及文字能力进行培养，使学生能够将自己看到、听到和想到的内容更加准确地表达出来。这些写作的目标与日记相同。相比于作文，日记本身拥有更大的教学优势。首先，学生在完成日记的过程中能够对日常生活中的事情进行及时记录，可以提高学生对生活中具体事件的记忆，并且不需要学生花费多少时间便可以完成。另外，写日记的过程中需要学生将自己的内心所想进行真实的表达，同时也不存在任何的约束，学生可以自由记录，主动性和灵活性都非常强，能够将学生内心当中的真情实感有效地表达出来。因此，日记可以非常直接地对学生的作文能力进行锻炼，能够使学生的文字应用能力得到有效的加强。

教师要鼓励学生将身边发生的故事记录下来，并将自己的想法与情感在文字当中进行积极的表达。教师对学生进行日记指导时，可以引导学生去观察身边的动植物，可以让学生去观察父母的生活行为。要让学生与日常生活中的事物加强接触，并将自己的感官感受记录下来。教师可以组织学生对生活中的常见事物和现象进行讨论，加深学生的感悟，并培养学生良好的学习习惯。这样便可以使学生在日记当中将自己最为深刻的情感体会进行更好的表达，使日记本身变得更加生动。教师可以鼓励学生以日记的形式进行作文写作，让学生将自己的内心真实想法表达出来。

三、重视造句训练，提高学生写话能力

教师在教学活动中引导学生记日记，可以让学生每天细致地观察生活，由于中低年级学生的词语累积量较小，所以很多学生不知道用何种词语表达他们的意思，因此在教学中增强学生词汇量也是刻不容缓的事情，其实正所谓“磨刀不误砍柴工”。教师在三年级下学期会利用课余时间为学生抄录一些好词佳句，抄录完成后让学生做好朗读与背诵，这样学生才能在日常累计的过程中更好地对其进行应用。譬如，教学活动中教师在讲授“蓝蓝的天空”时，教师可以趁机组织一个替换词语比赛活动，要求学生替换“蓝蓝的”，使用其他词语进行替换，孩子们在教师的教学引导下，会主动地思考这个词的同义词，然后结合自身经验能组织出恰如其分的短语。如，“晴朗的天空”“高高的天空”“一望无际的天空”等。教师指导学生造句练习的时候，先要让学生理解词汇的含义，并联系生活实际感知进行造句来联系，特别是在造句训练时，要注意扶放结合的使用，利用学生童真幻想，指导学生使用比喻、拟人、夸张等修辞手法，让学生能将句子完成得生动形象，更能在充满想象的过程中，促使学生完成写作。

四、培养学生看图写话的能力，加强学生观察能力和理解能力

小学生的观察能力十分有限，因此在观察事物的过程中会产生各种问题。首先，教师必须要引导学生加强对图片的观察。例如，引导学生观察图片当中都有什么东西，让学生讲出图片当中的人都在做什么，图片当中的事物都是些什么，图片当中的人会怎样使用图片里的事物。通过引导使学生能够集中注意力。其次，让学生按照顺序进行写作，从整体到局部再到细节，对图片内容进行全方位的观察。例如，可以让学生先对图片当中的时间和地点、人物等进行观察。观看图中的人都在进行什么样的活动，并对人物以及图中事物的细节进行观察。

例如，教师可以选择一些符合学生认知能力的图片开展教学活动。先将图片展示给学生，让学生进行观察，之后利用问题对学生进行引导，使学生能够更加高效地开展对图片的分析。教师可以让学生讲出在图片当中都有多少个人物，并说出要如何称呼这些人物。之后让学生说出展示的图片当中都有哪些事物，这些事物都可以做什么用。之后让学生观察图片当中的人物都说了些什么。最后，教师便可以让学生尝试进行口述表达，讲解在展示的图片当中都发生哪些事情，图片当中的人物都做了什么，说了什么，想象这是一个怎样的故事。最后让学生动笔进行写作，将自己看到的和想到的内容都写在纸面上。通过这样的教学，教师可以对学生的观察与理解能力进行有效锻炼，可以学生得到更多的写作知识、写作经验以及对生活的阅历。

五、创设趣味性学习氛围，循序渐进地开展写作教学

写作本身便需要具有一定热情才能够进行更好的发挥，在教学工作中教师必须要加强对学生写作兴趣的培养和激发，使学生能够更加积极地对写作进行思考，主动投入到作文创作当中，对学生的写作能力进行锻炼。小学生的思想当中对于未知的事物有着极强的好奇心与兴趣，教师要充分利用学生的这种特点，为学生营造出良好的学习氛围，使学生在趣味性的氛围当中不断地产生好奇心。教师可以尝试对学生进行引导，使其利用学习到的汉语拼音结合汉字的形式进行写话，激发学生表达自我的欲望，使学生能够逐渐地对写作表达产生兴趣。同时，教师要指导学生在写作或者说话表达的过程中使用其最为喜欢的方式，促进学生进行更加高效的表达，为学生打好写作的基础。

例如，低年级的小学生对于画画有着一定的兴趣。教学中教师可以引导学生通过画画的方式将自己的感受或者自己想到的东西画出来，并在图画当中写出自己画的内容或者自己的想法。譬如“快乐的星期天”或者“我的爸爸妈妈”等。教师可以从这些图画当中选出一些高质量的作品进行展示。对于不会写的汉字，学生可以使用拼音代替，也可以向教师或者家长寻求帮助。将教学活动游戏化，提高教学活动的趣味性，使学生的学习热情得以提高。让学生进行图画配字的过程中，锻炼学生进行复杂语句的表达。例如“可爱又调皮的小雨滴”等。通过优质作品的展示，利用学生的好胜心，更好地激发学生的学习积极性。

长期使用这样具有趣味性的教学方式，可以逐渐提高学生的表达欲望。以学生自己的表达欲望为基础开展高效的作文教学活动，让学生不断地尝试进行语句的编写，并尝试将这些语句整合成为一篇短文章。对于中低年级展开作文教学时，这样循序渐进的教学方式将会起到非常好的教学效果。当学生逐渐形成了写作能力之后，教师便要培养学生进行有目的的写作，要让学生逐渐掌握写作的规则。例如可以开展命题写作，或者开展命题与自由写作相结合的写作方式，使学生通过锻炼更好地提高自身的写作能力。

六、加强观察生活，提高写作质量

所有的高质量文章无一不包含对现实生活的描写或者对现实生活的感悟，脱离生活的文章便无法进行情感的有效表达，无法提高文章内容的丰富性，只会使文章变得空洞。

因此，教师在开展中低年级语文作文教学时，必须要对学生进行引导，使学生能够对现实生活加强观察，积累更多的生活经验，使学生能够产生一定的对现实生活的感悟，从而更加了解生活，更加理解生活。

现代教育中，学生被家长与教师严密地保护起来，他们中的大多数人所面对的都是世界美好的一面，都是轻松的一面。因此对于缺乏阅历与社会经验的小学生来说，他们严重缺乏对现实的理解和感悟。他们在进行作文写作的过程中也无法进行深刻的思考。因此，教师必须要引导学生加强对生活的观察，先从身边的事物与细节入手，了解这些事物的构成和作用。还要对生活当中的各种事件进行观察，了解这些事情产生的原因和过程、结果，向家长和教师询问其中的道理与意义。

在引导学生观察生活的过程中，教师要做的仅仅是引导，而并非对学生进行灌输。要让学生保持自己的独立思考，要让学生能够将自己单纯的思想应用到文章创作当中，进行最为直观的表达。教师要在学生观察生活的过程中，引导学生形成正确的价值观，并通过学生的写作内容对学生的成长进行监督。写作能够非常好地体现学生思想意识，能够使教师对学生的变化进行更好的掌握。因此，写作教学本身也是一种影响学生健康成长的保障。

小学语文作文教学的开展必须要以学生的兴趣为基础，必须要重视对学生写作兴趣的培养。教师要以科学有效的方法，循序渐进地开展教学活动，使学生能够在学习的过程中表现出最高的学习效率，使学生的写作能力得到最好的锻炼。

参考文献：

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编辑 杜元元