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小学英语初级阶段课堂教学法初探

2016-12-08方艾

考试周刊 2016年91期
关键词:中低年级学习兴趣教学方法

方艾

摘 要: 小学一年级的英语教学与其他年级有所不同,学生从未尝试过听、说、读、写全面训练,因此,一年级英语启蒙教学格外重要。本文阐述了如何解决一年级学生在学习英语过程中遇到的一些困难,以及如何顺利开展好一年级的英语教学。首先需要研究他们的心理特征、了解他们的学习动机、观察每个学生的闪光点,然后依托现代教育学理论开展具体的教学活动。

关键词: 中低年级 少儿心理 学习兴趣 教学方法

新课程标准强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。

一、少儿英语初阶教学现状

一年级学生学习英语时,往往拼音与字母的学习、记忆之间的文化冲突等困难都会不断地涌现出来,容易挫伤孩子的学习积极性。这个时候,教师适时掌握孩子的心理特征,并展开有效、多元化的教学活动变得极其重要。

二、少儿学习的心理特征

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。小学生开始学习英语时,一般都会对这一门外国语言有较强的好奇心,并且会对讲英语有一种跃跃欲试的心理。如果教师采用一些新颖有趣的教学方法,引起学生的求知欲,使学生兴致勃勃地学习,他们的心理就得到一种满足,就会产生愉快的情绪体验,从而产生更进一步学习的兴趣。

学生注意的持续时间,随年龄增长而延长。年龄越小,他们注意在同一对象上的时间越短。据有关研究材料统计,5-7岁儿童能聚精会神注意某一事物的平均时间是15分钟,7岁~10岁是20分钟,10岁~12岁是25分钟,12岁以后是30分钟。

因此,小学组织教学应根据学生注意力集中的时间而进行设置和调整,根据不同班级学生的特点而设置完成不同任务的教学活动。

三、教学中的具体经验及方法

在研究学生关于兴趣、注意力等方面的心理特征,并了解学生的学习动机后,总结出以下几种适用于小学生初级阶段学习英语的方法。

1.游戏教学法

小学英语教学的目的之一是激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。游戏是激发学生学习动机,培养学生学习兴趣的有效手段。在教学中加入适当的游戏,有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则;有利于增长学生的知识,发展学生的智力;有利于学生的身心发展;有利于帮助学生掌握知识、技能与能力;有利于陶冶情趣。

例如在教一年级孩子学习和巩固单词时,就有很多方便并且易操作的游戏可以用于课堂上。首先是词在句中学,将单词的呈现放于适当的句子中,给孩子整体的感知。然后单独进行操练,此时可通过小游戏,让孩子集中注意力并且热情高涨。

2.鼓励教学法

小学起始阶段的学生,是非常喜欢受到表扬的,特别是学习过程中更多地希望得到老师的表扬和鼓励,心里会产生对学习的自信心。对孩子给予适当的鼓励,不但能增强自尊心,还能提高积极性。所以在教育孩子时可以加强鼓励教育,国外许多国家也非常提倡这种教育法。教师和家长的鼓励是学生不可缺少的学习动力。老师不但要在学校、课堂对取得进步的学生进行精神、物质奖励,而且要与家长沟通,对孩子在某方面的进步与不足及时与家长沟通,促使孩子在家里感受到学习上的某些小进步,取得学校及家长的赞扬,“积跬步至千里”,让孩子在点滴间慢慢对英语产生好感,并积极主动地参与学习。所以我们要不断地鼓励学生,不要吝啬赞词,让学生在快乐学习中茁壮成长。

3.情境教学法

情境教学法具体是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循反映论的认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的情境,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创造尽可能多的英语语言环境,让学生更多地接触和感受英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。

记得有一课的教学内容为复习几个动作词语skip,swim,climb,read,draw,write及学习新句型“I can ...”.和“I cant ...”,并且要求能对以上几个动作进行提问和回答:Yes,I can.或是No, I cant.这时我想到制作绘本,进行分享阅读教学。

首先第一页故事是我的自画像,然后写下两句话:Hello,my name is Rebecca.I am your teacher.让学生快速看图阅读后,提问:Can you read?学生回答说:Yes,I can.接下来第二页的故事,我的设计是画下许多动作图,然后写下两句话:Im good at sports. My favourite sport is playing table tennis.这时再提问:Can you play table tennis,too?学生则回答说:No,I cant.如此的过程和方法,不仅让学生在真实情景学会交际和运用句型,而且充分利用绘本阅读的优势,让每一个学生都能看到文字,感受图画,集中注意力。通过带领学生进行分享阅读,以及在此过程中所激发的真实交流,接下来运用知识自然水到渠成。

4.全身反应法

全身反应法是通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。这种方法充分利用了幼儿活泼好动的特点,让孩子先用身体做出反应,而后学会用语言进行反应。在现代英语课堂中,特别是少儿英语课堂中比较常见的方法之一。

例如:在学习表示感觉的词语(happy,angry,sad,hungry,hot,cold ...)时,可以通过教师夸张地做出相应表情,学生观看后再模仿,而后开口与老师一起练习边做边说。这样的学习方式,不但能加深学生对单词意义的理解,还能更大地激发其学习兴趣,调动其参与课堂的积极性。

总之,任何一种方法、任何一节课堂都离不开这样的一个规律:我们的课堂应以学生为中心、兴趣为切入点,运用一些适合学生年龄特点的方法来吸引学生注意力,从而提高学生大胆地使用所学英语进行沟通的能力,使其在学习过程中获得相应的成就感与自信心。

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