张欲良

摘要：对于小学生而言，最好的学习和积累语言习惯的阶段就是小学，具有扎实语言积累的学生们在日后的学习沟通、语言表达方面都能表现出与其他孩子更大的优势。让学生们在小学阶段就对语言进行积累和学习产生浓厚的动机与兴趣，更要为学生们创造和提供更多更大的展示平台，学生们才会更加有动力有自信，令学生受益终生。

关键词：小学生;学习;语言;积累

一、分阶段积累

学生的年级及知识储备决定了学生们对语言学习的积累不能千篇一律，对于不同年级的学生要采不同的方法，低年级的学生最需要注重的是词语的积累，当学生们最开始接触生字的时候，老师会让学生利用这个生字去组几个词语，体会生字在不同词语中的不同意思，锻炼学生们对词语的积累;而中年级的学生往往对词语掌握的已经很好了，开始需要对句子进行积累，平时在课堂上，教材中接触好词好句的机会最多，因此课本是一个积累好句的不错来源，同时中年级的学生，也应该鼓励他们多读课外读物，从中积累更多的名言好句;在積累方面对高年级同学的要求反而更加严格一些，该从对句子的积累上升到对段落及文章的积累，鼓励高年级学生多看课外读物，对语言进行积累。积累是一个长期的过程，并不是一蹴而就的，要保持长期耐心的同时还要克服懒惰，保持勤奋，才能收获积累带来的益处。

二、培养兴趣阅读

积累的前提是阅读，可想而知，没有阅读，从哪里获得记忆背诵好词好句的机会呢？因此，阅读是积累的必经之路，然而在目前的学校中，小学生们几乎对阅读是提不起兴趣的，因此在培养学生学会积累之前，培养学生喜爱阅读是极其重要的。在班级里，我们可以利用教室后方的黑板报，设立图书角等方法，可以鼓励学生每人从家里带一本书，组成班级里的图书角，同学们可以互相借阅，扩大学生的阅读范围，多鼓励学生们读名著，如《骆驼祥子》《爱的教育》等。同学们的课余生活被阅读充满，平时也会对所读的内容进行理解讨论，锻炼了学生们独立思考的能力，在积累词句的同时，还扩充的学生的知识面，学会了如何表达，在彼此的沟通交流中，找寻阅读带来的乐趣。在学生们阅读的同时，也要教给学生阅读的方法，如浏览、泛读、速读、精读等，不同的书籍在不同的场合需要不同的阅读方法，当学生们掌握了这些阅读方法后，学生们会更爱阅读。

三、读写结合

对语文的学习，单单靠阅读是远远不够的，都说“好记性不如烂笔头”，因此读写结合是非常有必要的，在阅读的时候，可以采取记读书笔记的形式，也可以采取读后写观后感的方式，在写的时候，可以锻炼学生的思维能力和记忆能力，可以更好的积累词句。在课堂上，也可以在某篇课文结束后，随机提出一个主题，让学生进行描写，比如在学完《春》一课后，让学生们写一句话来描述春天，学生们也可以写出“春姑娘仿佛有着魔力，一夜之间，柳树均冒出了新芽”“春回大地，万物复苏”等话语，可见学生的潜力是无限的，老师们要学会引导，让学生们喜欢上用语言来书写来表达，这样学生们渐渐就会习惯，也会主动去积累。

四、复述积累语言

如何检验学生积累的语言呢？方法有很多，其中复述就是一个很好的方法，口头复述和文字复述。因为学生在复述的时候会经过独立的思考，把自己掌握的知识用自己的方式梳理过，表述出来。因此复述对学生积累语言非常有帮助。论语中写道：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生们如果只是为了完成老师的作业，机械地区背诵好词好句，并不会使用，那其实意义也不大，而背诵下来，再融入自己的思考，把它们变成自己的积累表述出来，既提高了背诵能力，又提高了表达能力。对于复述内容选择什么样的材料才好？这个要依据学生的年级，如低年级的学生可以采用复述学过的教材中的文章，而高年级的学生则可以选择复述一些典型的课外名著，当学生们的复述能力提高时，对语言的积累就根本不是什么问题了。

五、在生活中学会积累

另外一个积累语言比较好的方式就是在生护中学会积累，学生每天在学校在老师的眼下的时间毕竟是有限的，而更多时间是在家里，是与父母与亲人在一起，因此父母要更多注意与孩子的交流方式，以及在家中给学生们更多学习积累语言的机会，比如，看一些电视节目、听一些广播节目等，当然要更多有意义的节目。如果学生碰到不懂的词语，父母应尽量详细的给予解答与帮助，并让学生彻底揣摩词语意思，真正做到理解明白，并会活学活用。

学生对语言的积累是一个长期的过程，这个过程或许很难，也是每个语文老师日常工作中的一部分。作为老师，不是一味的将自己的知识灌输给学生，要让学生学会学习，学会积累，学会思考。学生们只有积累了才会有表达，因此对于学生语言的积累是刻不容缓也是老师们必须坚持的事情，只有这样，学生们才会真正提高自己的语文能力。