田浩人

【摘 要】在当前信息时代的发展下，音乐教育领域发生了巨大的变革和创新。在时代发展的背景下，教育资源日渐增多，如何有效发挥“慕课”资源的有效性来促进高校音乐教育教学的改革和创新就成了当前教育工作者的主要任务之一。本文主要通过对当前“慕课”教学背景下高校音乐教学改革的有效措施进行探究，以此来促进我国高校音乐教育事业的发展，为我国未来科学文化的发展奠定坚实的基础。

【关键词】慕课;高校;音乐教学;改革

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）28-0162-01

在教育信息化改革发展的过程中，互联网+、翻转课堂以及微课等教育模式的应用使得我国的教育教学实现了巨大的变革。对于高校的音乐教学也是如此，在信息化发展的背景下，音乐教学方式、音乐组织形式以及评价内容方面也相应都进行了变革。因此如何通过具体措施促进高校音乐教学的改革，就是本文研究的重要内容。

一、重视基础课程的有效性教学

对于传统高校的音乐课程设置来说，其更多是通过科学合理的课程体系建设，使得其在传统教学模式的发展下积极引进信息技术手段，以此来加强教育教学过程中的效果体现。但是对于不同课程教学模式来说，其自身所具有的教学特点也不尽相同。网络平台不具备传统课堂教学过程中的灵活性掌控能力，课堂教学也不具备网络平台教学的空间和时间的灵活安排特点。部分课程内容需要具有一定的基础知识内容才能够进行深化学习。因此在教师进行教学的过程中教师就需要对相关的基础性知识理论进行简要的说明。

二、开发特色课程教学内容

由于慕课教学平台具有一定的广泛性意义，因此其具有自身独特的教学价值体现。在人文学科的教学过程中，中国传统的音乐形式无疑是能够屹立于世界民族之林的。为了能够加强我国音乐教育形式的多样化发展和建设，就需要在音乐教学的过程中加强中国化色彩的体现。教师可以开辟特色的音乐理论学科内容，例如儒家音乐美学思想、道家音乐美学思想、戏曲音乐教学等中国特色的音乐教育形式。以此来形成中国特色的教育教学模式，并相应地对慕课平台的教学内容进行丰富与完善。以中国传统文化内容作为背景，以此来形成中国特色的音乐教学形式，继而提升中国音乐在国际的影响力。

三、創新音乐教学管理和评价机制

中国特色的慕课音乐联盟形式的平台建设，在构建之初就遇到了一定的阻碍。因此就需要借助慕课的实际发展情况，制定出一套更加符合现有知识内容的教育教学机制。首先，可以通过构建学分互认的形式来促进学生评价机制的创新。对于在中国音乐慕课平台上学习的学生来说，其学习内容会由于不同教学的教学方式和教师自身的素质能力而有所不同，因此在进行本校的选课之后，学生还可以自由地进入到其他教师的教学平台上进行听课，其所拿到的学分与已经选择的教师具有同等的权利。这样在不拘束学生学习的过程中，有效激发了学生的学习兴趣和学习积极性。这种教学评价和管理机制是当前高校音乐教学和管理机制的创新。

四、课程互换的学习方式

在当前教学过程中会出现一种状况，就是学校进行的课程设定对于学生来说没有一定的教育作用，而学生能够学习到知识的课程又不被看作是必修的内容。因此学校就可以开设出一种课程互换的模式，使得学生的学习需求能够被及时性的满足。学生并不能够适应或是满足自身实际需求时，可在一定范围内进行课程内容的选择。此项选择内容更多的是符合课程的实际需求，并以此来对相关知识内容进行适当的调整。以此让学生能够在自己喜欢的课程学习过程中，有效提升自身的音乐能力和音乐素养，加强自身音乐技能和艺术能力的体现。这种课程互换的方式与当前的教育内容并不冲突，学生可以在满足教育规划的范围内进行课程的选择，在此基础上也可以实现学分互认的基础形式。

五、转变教师的教学理念，重视学生的主体学习地位

在以慕课为背景的教育教学过程中，教师要注重学生学习主体地位的体现。教师要认识到自身在教学过程中的引导地位，促进学生思维能力的发散和养成，以此来更好地使得学生能够在当前教学过程中逐渐提升自身学习的主观能动性，继而加强教学质量和教学效率的提升。

六、结束语

综上所述，在信息技术发展和创新的基础上，高校的音乐教学改革也应当紧跟时代发展的步伐。结合当前国内高等音乐教育出现的各种问题，相应地提出一定的解决措施，以此在挑战和机遇并行的发展模式下，为我国高校的音乐教育教学实现创新性的发展与改革。作为教育工作者来说，应当以一种辩证的态度去看待教学方式的创新与教学理念的改革，进而能够冷静看待各种实际的教育挑战。通过不断的创新和总结，来汲取国外优秀的音乐教育理念，从而建设出属于我们自身的音乐教学体系，不能让音乐教育改革只成为一个空洞的口号和形式。

参考文献：

[1]程扬.“慕课”背景下高校音乐教学改革初探[D].

[2]麦雯.慕课背景下的声乐教学改革研究[J].北方音乐，2018，38（17）：91-93.

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