唐小伟

【摘要】数学能力的培养是数学教学的目的，也是现阶段教育改革的重点内容.积极培养小学生的数学能力有利于小学生发现问题和解决问题能力的提升，促进了小学生认知水平和数学思维的形成.本次研究深入分析培养小学生数学阅读能力的具体措施.

【关键词】小学;数学;数学素养;阅读能力

数学作为一门基础学科，代表了一种思维和一种文化，数学能力的培养作为数学教学的目标推动着数学改革的不断进步.阅读作为我们生活和学习的重要手段，帮助我们汲取知识和获得进步，是我们认识世界的重要途径.小学数学阅读能力的具体培养中，依据学生个体的知识水平高低和已有的经验，通过合理的数学素材来引入阅读教学，让学生认识到提高阅读能力是学生获取信息、汲取知识和发展数学思维的必要途径.对小学生来讲，数学阅读能力的培养可以进一步提升学生的学习兴趣，为进行更高阶段的数学学习奠定良好基础.

一、依据数学教材，强化数学阅读能力

小学数学教学的载体是数学教材，也是小学生学习数学的具体指导教材，它规定了小学生需要掌握的数学知识和内容.在具体的数学教学中，教师应该严格要求学生，对阅读内容中的关键词进行多次和反复的阅读，来达到对内容的正确理解.在数学阅读教学中，教师要紧贴教材的指导思想，深入挖掘教材的内涵，引导学生数学阅读能力的日益进步.在数学阅读教学开展的过程中，教师要在一定的高度上吃透数学教材，通过具体知识体系的构建来避免学生对内容的不熟悉和对数学阅读的错误理解，减少阅读的盲目性和思维的误区.真正数学阅读能力应该是理解多层次多角度，解决问题方法灵活多变，思维逻辑紧密缝合，进而形成学生体验问题和阅读解决问题的成就感.

例如，在一年级“简单加减法的计算”教学过程中，格外注意学生阅读能力的培养.像“计算下列各题，通过列式子的方法并进行检验”，大部分小学生看到题目后就马上进行计算，计算完成后就自然而然地认为题目完成了，忽略了验算的过程，导致作答不规范丢分，教师可以指导学生习题解答的正确方法，引导学生多次阅读数学题目，在完全理解数学题目的基础上再展开作答，养成良好的答题习惯.在平时的数学教学过程和练习的过程中，教师一定要指导学生仔细读题，体会数学语言的精炼、准确和逻辑严密的特点，切不可自以为和差不多导致审题不到位，解题不规范.

二、结合具体实践，培养数学阅读兴趣

学习最好的老师是学生的兴趣，在学习兴趣的推动下，学生的学习热情被激发出来，乐于去发现问题和克服困难.小学是一个十分特殊的阶段，这一阶段的小学生思想单纯，思维发展不完全，没有对知识深入的理解，只是对图形和表象的模仿和复制，切合小学生情感和学习的实际才可以推动数学阅读教学的开展.在数学阅读中，避免不了要遇到诸多问题，像阅读方法不得当，阅读效果不明显和阅读开展不顺利等现象，教师和学生要一起克服，切不可因为缺乏兴趣而退缩和放弃.阅读兴趣是基础，是学生学习数学的真正动力，如何激发学生的阅读兴趣反映了一个数学教师教育水平的高低，让学生感受到阅读的兴趣才可以激发学生学习数学的热情.

例如，在数学阅读能力的教学中，教师可以选择学生周围的事例来导入教学.如何正确识别图形是小学数学教学的一部分，对小学生来讲，他们生活的环境里图形与他们息息相关随处可见.教师可以举例和提问：“我们周围的圆有哪些物体呢？我们周围的长方体又有哪些物体呢？”由于数学问题和学生紧密相关，学生有兴趣去思考和求得答案，像“太阳，月饼，瓶盖，井盖等等”在回答问题中学生的兴趣高涨，阅读能力的培养得到了推动.教师还可以利用数学趣味题和数学家的故事来引导学生进行交流，切实提高学生数学阅读的兴趣，刺激学生不断进行数学学习.

三、采取科学方法，提升数学阅读效果

数学教育从一定意义上来讲是数学语言的教学，数学语言是数学知识和数学思想的载体，所有的数学知识都需要数学阅读能力来获得，达到理解运用的目的.数学阅读教学的有效开展，必须以高效的数学教学方法作为指导，数学交流就是行之有效的一种方法.在数学交流的过程中，可以是生生交流也可以是师生交流，在交流中得到思维的碰撞和能力的提高，培养学生正确理解数学语言和数学内容的目的.在阅读过程中，学生带着问题去阅读可以提高阅读效率，也可以发现自己的不足和思维缺乏的地方，为阅读完成后积极和教师、同学交换意见提供帮助.

例如，在数学内容的阅读中，可以指导学生形成正确的阅读方法.像“小明同学去图书馆借书，第一次借了3本，第二次还了1本又借了4本，那么请问小明现在还借有几本书？”在阅读教学指导中，教师首先应该让学生明确问题的关键是小明目前有多少本书，在得到了这个关键点后，学生的阅读就变得顺理成章.

总而言之，在小学数学的教学过程中，数学阅读能力是指学生对数学教材和与数学相关的材料的阅读理解能力，是学习数學的基本能力，也是对数学认识和学习的开始.帮助小学生培养数学阅读能力需要教师和家长的共同努力，需要长期的坚持和不懈的努力.