赵晓娜

随着经济水平以及文化素质的进步和提升，人们对于孩子的教育越来越重视，而且平等的教育观念也越来越被人们所提倡。学校是孩子们成长的重要场所，班级是学校教育的基本单位，是学生接受知识的场所。一个优秀的、团结的、有良好风气的、奋发向上的班集体对学生的健康成长、发展起着至关重要的作用。初中生正处于青春期，相对于其他年龄段的学生来讲更难管教，班主任对班级的管理模式与管理概念起到了决定性作用。因此，初中班主任采用“柔性管理”模式，非常有利于学生的身心健康成长。

一 “柔性管理”模式的概念

“柔性管理”模式是与“刚性管理”模式正好相对的一种新型的管理模式。“柔性管理”模式指的是通过对学生的行为以及心理进行研究，在教师不依靠任何外力的情况下，通过权利平等以及民主管理的教育观念对学生内心潜能进行有效激发，从而促使学生树立正确的价值观念，并将自身的感情进行释放。班主任采用“柔性管理”模式的前提条件是教师与学生的地位是平等的。以此为基础，班主任在与学生进行沟通交流时就会更加容易，通过顺畅的沟通来了解班级中的每一位学生。在对学生进行充分了解后，根据自身多年的教学经验给予学生更加中肯的建议。

二、“柔性管理”模式的特点

1.情感性

初中生正处于心理发展的关键时期，因此会极度渴望他人对自己的理解和关心。而“柔性管理”模式则需要班主任充分尊重学生的需求，同时要以师生平等为基础，与学生进行积极的交流和沟通，通过营造温馨和谐的班级氛围来使学生逐渐感受到班级的温暖。

2.人本性

随着我国素质教育观念的不断深入，传统的“刚性管理”模式已经无法适应如今的班级管理需求了。班级管理开始逐渐强调以人为本的教学理念，同时要求尊重每一位学生的意识与思想。“柔性管理”模式成功打破了凡事以教师为中心的传统管理模式，将班级管理的主体由教师变为学生，强调教师要理解学生、尊重学生、爱护学生。

3.层次性

由于每一位学生所处的家庭教育环境不同，其个性特征、文化素养会存在不同程度的差异。“柔性管理”模式则需要教师认同这一差异性，同时给予学生足够的尊重，对于不同层次的学生实施不同的管理措施，以此来满足班级内每一位学生的需求。

三、初中班主任如何实行“柔性管理”模式

1.营造自由、和谐、民主且轻松的班级氛围

随着年龄的不断增长，初中阶段的学生已经逐渐有了独立判断以及思考的能力，因此大部分初中生开始渴望能夠分享自己对一件事情的看法和理解，而这就需要班主任逐渐鼓励学生参与班级内的一些事务，学生趁此机会将自身的处理事务能力以及创造力充分发挥出来，这样既可以在很大程度上帮助学生提升自身的能力，还会使学生逐渐产生对整个班级的责任感，促使学生竭尽所能去处理好班级中的事务，通过自己的表现获得班主任以及同学的鼓励和称赞，不仅会满足学生们的自信心，也会有利于激发学生的积极性。

2.多关心学生的生活

初中这一年龄段的学生普遍都很渴望能够有一个独立且不被他人管束的生活，因此班主任不能仅和学生强调学习成绩好坏的重要性。这一年龄段的学生很容易情绪不稳定，非常需要他人的关心，班主任需要重点关注学生日常情绪的变化。在这一特殊时期，班主任可以放下架子，与学生进行民主、平等、友好的沟通和交流，在沟通的过程中，最需要注意的就是不要伤害到孩子的自尊心，以平等的观念去对待班级里的每一位学生，用真诚的心逐渐感化学生，使学生逐渐理解班主任的良苦用心，从而变得更加听话、更加懂事，班主任也能够更好地管理班级。

3.不要过多约束学生

老子曾提出“无为而治”的思想，笔者则认为对于初中生“无为而治”的思想特别适用。“无为”的意思并不是什么都不管或者什么都不做，任凭学生自由发展，而是班主任尊重规律、顺势而为，不应该强制性地对学生进行管理和约束。对于班主任来说，不需要任何事情都亲力亲为，应该着重通过引导的方式来管理学生，给予学生更多探索和学习的时间和空间，避免学生对班主任产生抵触心理。

综上所述，班级管理可以说是一门学问，而且对于初中年龄段的学生来说，是引导其树立正确价值观的关键时期，班主任起着至关重要的作用。“柔性管理”模式强调情感性、人本性以及层次性，班主任可以通过营造自由、和谐、民主且轻松的班级氛围，多关心学生的生活以及对学生不要过多约束等方式，使初中生的身心能够更加健康的发展。

作者单位  西北大学附属中学