张晓辉

随着“互联网+”时代的到来，大数据、云计算、移动终端等新一代信息技术的迅速发展，特色化、创新化、个性化的教育是教育发展的必然趋势，智慧课堂应运而生。智慧课堂就是以建构主义学习理论为基础，以“互联网+”为依托，以大数据、云计算、移动终端等信息技术为支撑的高效课堂。信息技术与学科教学不断深度融合，传统课堂教学向信息化、数字化、智能化方向发展，为课堂教学的改革、创新和发展提供了新的思路和方向。智慧课堂能够基于动态学习数据分析和云、网、端的互联互通，实现教学决策合理化、评价反馈即时化、交流互动生动化、资源推送个性化，创设有利于合作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。汉中师范附属小学作为汉中市首批智慧课堂试点校，也率先开展了智慧课堂实践研究。

一、智慧课堂理论研究与实践相结合

1.做好教学环境的准备

学校电教处协同专业人员安装完善硬件、软件设施，制订实施方案，组建实验小组，为顺利开展实验项目，提供技术支持和人才保障。为了确保实验效果，达成实验目标，选拔一批爱岗敬业、业务素质好、工作能力强的教师担任智慧课堂的实验任务。

2.做好实验专业能力准备

实验教师全员外出考察学习，在大连华西小学观摩PAD互动教学，在周水子小学观摩了全脑思维课，学习借鉴先进方法和理念。邀请专家来校进行理论培训，请技术人员进行业务技术指导，教师自主研究探讨，初步开展PAD教学，教会学生熟悉和运用软件，确保智慧课堂师生的顺利互动。

3.实践探索阶段

邀请智慧课堂应用专家对实验班级的教师进行技术上的辅导，听课、磨课、评课，指导实验教师正确面对教育的革命和课堂的革命，自学钻研，集体研讨。实验教师自制幻灯片、微课，自学信息化应用课程，探索互动软件的应用，研究融合希沃、smart等软件的功能，提升智慧课堂质量。学校对智慧课堂的教学效果进行跟踪测试，对特色和亮点进行归纳总结和仔细分析，找到原因，不断改进和完善，撰写实验研究报告，研究论文，总结阶段性成果。

经过实践探索，总结智慧课堂新模式：课前上传资源，学生搜集资料，自主学习，空间分享，互动交流。课中运用抛锚式学习法，明确目标，提出问题;自主学习，交流分享;知识检测，精讲点评;合作探究，成果展示;总结评价，拓展延伸。课后根据大数据分析，个性化推送，个性化复习，分享交流，互动生成。

二、智慧课堂教学成效显著

课题组运用建构主义理论，以学生为中心，引导学生对知识主动探索、主动发现、主动建构，提高自主学习能力。开展智慧课堂研究以来，发现课堂教学、实验教师和实验班级的学生都发生了可喜的变化，智慧课堂改变了传统课堂的结构，改变了教师的教法和学生的学法，提高了课堂教学效率。

1.教学方式新颖灵活，学生学习兴趣浓厚

在智慧课堂中学生是学习的主人，他们带着问题自主学习，自主研讨，兴致勃勃，情绪饱满，被这种新颖的教学方式所吸引，全情投入到课堂学习之中。

参与率高：智慧课堂上教师通过随机提问、抢答、自主答题、统一答题等多种形式，使学生人人参与，通过大数据统计，教师及时了解学生对知识的掌握情况，调动了全体学生的积极性，学生课堂参与率达到100%。

评价方式多样：学生自评，生生互评，教师评价，五星级评价，大数据诊断等多种评价相结合，这种多元、立体的评价方式，促进学生主动学习，自我反思，激发学生学习的热情，挖掘学生学习潜能。在答题时，有计时器、正确率的统计，学生对自己的学习情况有比较客观的评价。

2.学生信息素养增强，学习质量明显提高

学生面对海量资源，选择自己需要的内容进行搜集、整理，自主获取学习资源，自主学习。教师对于学生知识盲点、教学重点难点，组织学生自主探究，小组合作解决，分享交流，学习空间互相浏览，互相借鉴，相互评论。在学习空间生生互动，师生互动，人机互动，三位一体，使学生筛选、提取有效学习信息资源的素养，在实践中得到锻炼和提高。

智慧课堂检测用大数据实时统计，反馈及时，以便教师有效调整教学策略。大数据统计，个性化推送，帮助学生整理错题，进行有针对性的练习。教师通过启发式、讨论式、弹幕式等教学方式，激发学生兴趣，启迪学生智慧，提高课堂效率。

3.学生智力全面开发，能力有效提升

通过对实验班学生进行检测发现全脑思维训练培养了学生的观察力、专注力、反应力、记忆力、思维力、想象力等12項能力，比非实验班有效，课堂知识建构和学习方法发生了显著的变化。实验中，改变了传统的授课方式和学习方式，构建自主、合作、探究、交流、拓展的新型学习方式和立体化评价方式，真正做到了因材施教，因人而异，特色化、个性化教育，体现和落实了《新课标》中“以生为本”“以学定教”的教育理念。智慧课堂的全脑思维训练，既有挑战性，又有趣味性，充分调动学生各个感官参与学习。学生速记、速写、速背的能力有效提高，达到博闻强记，挖掘学生潜力，开发学生智力，培养学生的深度思维能力。

4.学生自主性得到培养，学习空间得到拓展

课前，学生自主搜集资料，自主整理，自主分享，充分调动学生自主学习能力。课中，学生自主浏览班级空间的资源库，自主建构知识，自由发表学习感受，自己动手操作，自主研究，发现问题，解决问题，教师成为探究活动的组织者、参与者，在多重资源的整合利用下，学生的自主学习力、探究力不断提升。

智慧课堂点燃了学生学习的热情，使人人皆学，处处能学，时时可学变成现实。学生和家长共同搜集资料，共同探讨，把学习成果分享在班级的学习空间。学生在学习空间看视频、赏图片、谈感受，进行互动交流，把有限的课堂学习，拓展到无限的课外探索。

5.丰富了教学资源，助推教师专业发展

面对智慧课堂这个开放的课堂，教师广泛浏览资源，研究教材，研究学生，研究多媒体，设计教学策略，再不是原来的一支粉笔一本书按照自己的思路去教教材，现在是引领者、参与者、启发者，引领学生共同去探索新知。教师采用灵活多样的教学方法，设计出融图片、动画、文字、表格、音视频于一体的互动课件，使学生在盎然的兴趣中学习，情感得以升华，语言得以训练。信息化合理融入课堂教学，使课堂教学更加灵动、活泼、充实，有助于突破重难点。从资源搜集到信息处理，从整体设计到课件制作，从课前教学构思到课堂探索的过程，都促进了教师的专业发展。

三、智慧课堂教学实践的优化

经过对智慧课堂的实践反思，我认为未来的智慧课堂要做到以下“六大”融合，充分体现育人功能。

1.智慧课堂和立德树人怎样高度融合

智慧课堂对课堂结构、教师教学和学生学习方法进行了改革，给人以全新的感受。但技术手段只是工具，永远不能代替实实在在的育人过程和人文精神教育，否则就会培养出未来的“空心人”。

2.智力开发和情感培养怎样充分融合

智慧课堂使学生眼、口、手、脑配合，培养学生想象力、专注力、反应力、记忆力等智力因素，如何感受到情感、态度、价值观的熏陶，需要大膽探索，培养身心健全的现代人。

3.教育的“快”与“慢”的融合

教育不是一味地赶速度，有时候需要“慢”下来，回味、沉淀和内化，需要快慢融合，静待花开，享受教育过程的美好。

4.海量的知识信息和能力培养的融合

互联网时代，海量的资源和信息，非常庞杂和丰富，这种碎片化的知识、信息，快餐式的阅读怎样和对文本的感受解读相融合，培养学生的阅读和写作能力。

5.智慧课堂虚拟的空间和场景与现实空间场景的融合

网络时空可以营造出百花盛开的春天和白雪皑皑的冬天，但那是没有花香的春天和没有寒意的冬天。怎样使虚拟空间和现实世界融合，增强学生的感受和体验。

6.在网络空间中共性和个性的融合

“大平台、大共享、大融合、大应用、大数据”为建设技术路线，提供“教、学、研、培”一站式服务的资源公共平台建设与学校特色、教师个人独特的教学艺术和教学风格的融合。

建议在以后的研究中，从实践出发，探索智慧课堂的“六大”融合，增强育人功能，培养有知识、有情怀的时代新人。

总之，智慧课堂是一场从心灵到行动的革命，是课堂教学改革的大趋势。智慧课堂的实施，为学校的教育教学增添了活力，激发了学生学习的兴趣，使课堂真正成为充满疑问的课堂，合作探究的课堂，互动生成的课堂，唤醒智慧的课堂。教育的现代化发展离不开信息技术手段的支撑，但信息技术手段永远无法替代教师的能动作用。教师如何在智慧课堂中以情感人，以文化人，教书育人，还需要进一步探索、实践、优化，从而彰显语文教学的魅力，达到育德润魂，培养学生综合素质的目的。

作者单位  陕西省汉中师范附属小学