冷漫

摘要：小学音乐教学是启发学生审美、陶冶情操的教育实践活动，更是落实德智体美劳全面发展的关键所在。当下，在坚定不移的新课程改革推动下，信息技术在各学科教学中得到了广泛应用。我们应当结合小学生的兴趣与欣赏能力，用好信息技术，因地制宜、因材施教，努力探索信息技术，开拓发展教学新路。通过信息技术手段使得学生身临其境，使复杂的乐理知识转化成为具体形象的音乐符号，从而提高小學音乐教学的趣味性。

关键词：小学音乐;信息技术;歌曲演唱

在小学音乐教学过程当中，教师通过引导学生欣赏音乐、演唱音乐作、传授发声技能等等，不断夯实音乐教学的基础。不可否认的是，这些也是最基本的课堂教学需求。现代信息技术给予我们充分的空间，使得从声、形等方面立体化展示音乐成为可能。信息技术与音乐教学的结合，既能够带给学生以听觉刺激，也能够调动学生学习的积极性。抽象的音乐知识与现代信息技术交融，已经被证实能够有效提高学生的学习效率，使学生真正实现快乐学习。

1利用信息技术塑造音乐故事引导学生聆听音乐作品

音乐作品是创作者、演唱者情感的真实流露，而信息技术是现代智能科技，二者看似相距甚远，实则可以合二为一，共同为小学音乐教学锦上添花。一首音乐作品的创作一定有其“背后的故事”，而教师如果能够合理地运用信息技术，则能够为学生大开音乐大门。教师利用信息技术，播放围绕歌曲所创设的情境与氛围，有滋有味地引入音乐故事。这样一来，既能够吸引学生的学习兴趣，也能够在无形中提升学生的人文素养。

比如：在学习《中华人民共和国国歌》时，小学生由于年龄较小，较难领会歌曲背后的筚路蓝缕。教师可以通过投屏播放音乐，伴随播放电影《风云儿女》的片段，通过展示人物画面，加深学生对歌曲的理解与记忆。教师还可以展示作词、作曲者的照片、歌词手稿等，丰富歌曲形象。在聆听音乐之后，引导学生用词语来形容自己对这首歌的理解，在师生互动中形成对音乐作品的鉴赏与探讨。教师还可以对音乐作品的创作背景、时代环境进行介绍，用通俗易懂的语言剖析歌词，引导学生做到真听、真懂。

2利用信息技术展示歌曲乐谱开展歌曲演唱教学

小学音乐教学不仅要引导学生会欣赏，也要引导学生会唱，将音乐教学转化为看得见摸得着的教学成果。由于小学生较少接触五线谱，可以在对照乐谱学唱的过程中，强化对五线谱的学习。因此歌曲教学的过程，也是学习乐理知识的过程。首先要引导学生认识五线谱上各类符号的含义，学会分辨音符、节拍、连线、延音线等等。教师利用好音乐软件，事先编入音乐，利用打击乐器，向同学们展示不同音符之间的区别，并感受不同速度的音乐节奏。

比如，在学习鄂温克族民歌《大雁湖》时，用幻灯片展示歌曲五线谱，带领学生分别认识五线谱上的每个音乐符号。之后为了降低难度，可以利用简谱进行视唱。通过原曲播放、老师范唱的方式进行歌曲的学习。《大雁湖》原曲由男女合唱，因此在教学过程中，教师可以将学生分为男女两个声部，分别教学、合作，达到更好的合唱效果。在学生熟练演唱之后，教师还可以在合唱时，用投屏技术展示大雁湖的美丽风光，通过沉浸式教学，让学生身临其境，享受对歌曲的演唱。对于演唱效果较好的同学，可以作为领唱示范，帮助带动其他同学模仿学习。

3利用信息技术丰富教学方法提升学生音乐技能

视唱学习对抽象思维要求较高，而小学生的抽象思维能力较弱，因此视唱方式演唱歌曲难度较大。教师可以反复播放歌曲或不断范唱，耐心引导学生模仿学习，进而加快教学进度。在伴奏方面，教师可以利用事先准备好的倍速软件，对歌曲进行降速播放，让学生更方便地学习。同时，采取切片法进行歌曲教学—分句分段学习。教师还可以让同座的同学，听一听同桌的演唱是否正确，互相纠正、提高。除此之外，教师也不能忽视对学生发声技巧的训练。

比如，在学习歌曲《愉快的梦》时，指导学生用轻柔连贯的声音进行歌唱，来表现歌曲恬静美好的情境;感受6/8拍轻盈、悠扬的节奏，在学生演唱过程中利用节拍器把控节奏;在必要时，用幻灯片播放喉咙发声原理的动画视频，向学生展示喉咙的运作方式，帮助学生更好地控制发声。音乐知识浩如烟海，很难在短暂的课堂中向学生全面展示。教师可以通过布置课后作业的方式，引导学生课下学习，比如搜寻音乐家莫扎特、贝多芬等等的名人故事等，拓展音乐天地。

4结语

在小学教学中，音乐教学有着广阔的前景。随着信息技术的不断发展，音乐教学的广度和深度也在不断拓宽，过去一张讲桌，最多是一架钢琴，就是普通学生所能接触的音乐领域，而现在，信息技术将无数音乐符号汇聚在一起，丰富的音乐世界大门向学生敞开。教师应当积极探索、试验信息技术教学方法，让信息技术为音乐教学助力、为培育德智体美劳全面发展的学生助力。

参考文献

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