蒋建荣

摘要：随着教育要求的不断提高，利用小组合作学习的方式来提高学习效率，是一种十分常见的手段，尤其在高中的数学教学课堂被广泛利用，这种学习方式充分地调动了学生学习的兴趣，让学生能够感受到学习数学的乐趣。在小组中，对于一些难以理解的问题，可以相互探讨解决，每个人都能自主地表达自己的想法，这对于学生思维能力的培养起到了重要影响。除此之外，还可以有效地提升学生的数学能力以及数学素养。基于此，本篇文章对高中数学教学中小组合作学习的实施途径进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：高中;数学教学;小组合作学习

高中数学在整个高中阶段占有举足轻重的地位，其知识体系比较复杂，因此需要学生有比较强的逻辑思维能力才能充分理解知识点之间的内在和外在关系。将学生分为不同的小组，通过教师的引导让学生在组内探讨与交流，让学生能主动接触到知识的构架，从而获得经验，这种方式更注重教学效率的提升。

1重视小组内部分工合作

在进行小组合作学习的过程中，数学教师要以学生为本，尊重学生的差异性与个性，进行合理的小组任务分工。教师要制订一套学习规则，来约束学生的行为，促进他们更好地完成学习任务，充分发挥个人的价值，提升数学教学的效果。奖罚的手段就是一个良好的监督控制手段，针对那些在小组合作中很好地完成了个人职责的学生应该予以积极奖励，并号召其他学生向他学习。对于在小组合作中，表现消极的同学应该给予一定程度的惩罚，矫正其行为，从而更好地提升整个小组的学习水平与能力。在这个过程中，教师要注意充分挖掘每个学生的潜力，让他们能够充分发挥自己的特长，从而为整个小组的学习做出更大的贡献，让学生间可以取长补短，共同成长。

2认真总结和互动交流讨论成果

在进行小组讨论的过程中，不是说就全程与教师无关了，教师也需要积极参与到学生的讨论过程中，并在适当的时候对学生的讨论进行帮助。在讨论过程中，教师时刻观察讨论情况并对讨论进行引导和调控。教师可以参与学生讨论，但是不能把控全局地带领他们讨论，可以适当提出意见和帮助。在小组讨论结束之后，要求学生自行进行讨论结果的总结，再提出代表对于结果进行公示，完成整个的小组讨论。

例如，教师在提出问题后，在各个小组讨论的时候，教师需要时刻关注，帮助他们更好地完成讨论;在讨论结束后，小组人员进行总结汇报，教师进行整个总结和概括，对于小组讨论过程中出现的问题进行指正，让他们可以在一次次的小组讨论之中也有所提高，在小组讨论中，他们的思维能力会一次次提高，学习积极性也会被调动起来。最终，教师及时观察学生的学习情况，根据他们的学习情况进行评价和鼓励，多鼓励他们，让他们增强自己的自信心，但要适度，过犹不及。适当的表扬会激发学生的学习动力，让他们的学习热情更加高涨，体会到得出正确答案的快乐，体会到成功的自豪感和小组合作讨论的快乐，最终达到最佳的课堂学习效果。总而言之，小组的合作模式可以提高课堂的教学效率，但也不是每个课堂都很适合，教师还是需要根据学生的实际情况，开展最适合学生的高效高中数学课堂教学。

3明确分组有效合作

假如高中阶段的教师想要保证自己的教学效果可以满足现在新课标对于教师以及学生的要求，那么就一定要先对自己的教学观念进行改变，除此之外还要注意对自己的教学模式进行创新化的处理，以便可以创造出更加良好的学习环境，让学生在此环境中进行高效率的学习。经过调查结果可以显示，在高中阶段的数学课堂上，合作学习的教学方法相对于以往比较传统的教学方法来说，其更能让学生的学习质量以及学习效率得到保障，所以教师一定要在自己的教学工作中运用合作学习的教学模式，在这一教学模式下，教师要做的第一步便是对学生进行一个明确的分组。因为只有先对学生进行了一个明确的分组，合作学习才可以在高中数学课堂上发挥出自己最为完整的效果。

4结语

综上所述，在推进新课改理念的教学过程中，小组合作教学模式在高中课堂的应用，首先，要重视问题的设计，做到难度适中，激发学生的求知欲和主动探索的欲望;其次，秉着公平、公正的合理分配原则，利用“優秀学生带动差生”的形式激发学生间的竞争意识;最后，在成员的意见交流和互相启发中共同进步。这样，使得小组合作模式在数学教学过程中发挥最大功效，提高学生的数学意识和数学思维，培养学生解决实际问题的能力，对促进学生综合能力的发展将会有很大帮助。

参考文献

[1]李成.核心素养下高中数学小组合作学习模式的运用探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：6-7.