刘廷亮

〔摘 要〕在小学美术教育中渗透美育思想是让学生认识美、感受美，培养学生心灵美、行为美，进而塑造学生健全的人格。这在小学美术教育阶段是至关重要的，特别是在教学设施和师资等各种条件相对落后的农村地区更是刻不容缓。

〔关键词〕美育；农村小学；美术教育；路径探索；意义

美育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。在小学美术教育中渗透美育思想是让学生认识美、感受美，培养学生心灵美、行为美，进而塑造学生健全的人格，这在小学美术教育阶段是至关重要的，特别是在教学设施和师资等各种条件相对落后的农村地区更是刻不容缓。

一、什么是美育

日常生活里，人们常常有意无意将美育窄化为艺术教育。美育当然包括艺术教育，但真正的美育，显然包括艺术美、自然美、社会美、生活美，尤其包括教育美等所有美的形态对人的全面陶冶。同时，真正的美育首先是审美精神、立美精神的学习，而非仅仅某些艺术技艺的训练。而美育的精神实质，乃在于消解对于人的各种异化，求得人格及其发展的自由与完整。从广义上说，美育与全部教育的审美化实质上是一体两面的关系。

二、我国农村小学美术教育中渗透美育思想的必要性

（一）当前农村小学美术教育现状分析

当前农村小学美术教育存在的不足：

1.陈旧的教学理念。当前农村小学美术教育教学理念存在很大的问题，制约着农村美术教育的发展。由于升学的压力，美术教学没有引起社会、学校和学生足够的重视。

2.落后的教学方式。在农村小学的美术课堂中，教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能與技巧的训练，轻视学生自主探索的学习过程。

3.匮乏的师资力量。农村小学美术教育落后的根本点在于师资队伍力量不足，绝大多数的农村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖；在教学中，教师往往习惯于将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、绘画，忽略了学生自身的感受。

4.单一的教学评价标准。多数美术教师的评价仍是在选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

5.简单的教学环境。在农村美术教学中，相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，同时在美术素材方面的匮乏和当地经济条件等方面的制约，导致农村小学美术教育与城市小学美术教育相差甚远。

当前农村小学美术教育的优势：

1.自然环境及文化资源的优势。得天独厚的自然环境资源和独具特色的民间文化资源，让农村美术教育可以就地取材，作为农村美术教育的执行者，应积极引导学生观察身边的事物，在熟悉的家乡发现美，在绘画中创造美，认识并体验这片质朴可爱的土地，让学生尽情去描绘五彩斑斓的生活美景以及丰富多彩的内心世界。

2.美术教材里的乡土气息。农村题材增多、农村题材的内容比过去更具有趣味性、教材内容更加多元化。近几年，美术新版教材里的农村题材的内容明显增多，在相当大的程度上扩充了有关农村内容的题材。由于贴近农村的实际，贴近农村孩子的生活，因而教材更具趣味性，因此有可能在教学的过程中“教师乐于教，学生乐于学”，从不同层面进行教学设计。

（二）农村地区小学生的性格心理状况分析

1.家庭环境因素：家长的观念、教育方式、生活态度等直接影响孩子的心理健康发展。而农村的家长教育观念往往比较落后和封建，望子成龙、望女成凤的期望比较迫切，对孩子的教育方法过于简单，可能经常责备孩子，甚至打骂孩子，造成孩子错误的学习认知和心理上的创伤，在学习中出现没兴趣、焦虑、厌恶、自暴自弃等心理问题。

2.学校社会因素：由于一些教师的不合理的教学方法，照本宣科，不注重学生的心理变化，随意占用美术课堂，只注重教学成绩，学校过于重视升学率，不重视美育教育，造成学生在审美能力和创新能力等方面的缺失。

三、美育渗透于农村小学美术教育的路径探索

（一）转变观念，发展美育

一直以来我们的教育受到应试教育深层影响，由传统教育向素质教育转变是个艰巨的过程。我们应该吸取其精华用于新课改，在思想上进行改革，打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展，才能适应我国社会主义新时期教育模式，才能适应我国经济发展。美术教育是提高国民素质的重要组成部分，我们要意识到它的重要性，让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入美术中来。

（二）改变教学方式，重视科研

1.农村学校美术教育教学科研活动得不到开展，其主要原因是缺乏正确理论导向，没有教育研究成果作借鉴。因此，美术教师必须加强学习，提高自身专业素质，提高学校美术教育活动水平，给学校带来生机，给学生创造一个美的氛围。

2.开展农村小学美术教育科研活动，要循序渐进，不可盲目。因此，教师要灵活性、创造性地使用教材。用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。

3.开展农村美术教育科研活动，美术欣赏课是不容忽视的。多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，重点是临摹，其次是写生，因此导致学生课程学完了，还不懂得怎么欣赏一幅美术作品，而美术欣赏课最主要的作用是陶冶情操，培养审美意识，同时提高学生的艺术素养和审美能力，激发学生学习兴趣。

（三）改善教学条件，加强师资建设

制约农村小学教育发展的根本原因是农村经济条件差，教学设施落后，工资水平低，一些具有创新能力和先进思想的年轻教师不愿到农村来教学，多数为一些具有传统教学观念的老教师，且一兼多职，导致资源相对薄弱。这就需要政府给予相关的优惠扶持政策，改善农村地区的教学条件，鼓励年轻教师到农村地区教学，另一方面，学校要加大对美术教师的培训，鼓励教师终身学习，不断提高专业能力，定期举办美术展览，提高学生的审美能力，开阔学生的视野，同时，教师可以研究和开发本地区的美术乡土文化，创编独具特色的校本课程，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学。

（四）优化作业，多元评价

评价活动是美术教学中的一个重要的环节，这关系到学生对美术学习的兴趣和学生人格的健康成长，而传统的美术教学评价只重结果不重过程，不关心学生的情感变化，因此造成学生失去学习兴趣。所以，在评价方式上，教师可以采用师生互评、生生互评、小组评价、教师评价和学生自评等多种方式进行教学评价，评价的主要方式为鼓励和表扬，多使用鼓励的评语对学生进行评价。

（五）张扬个性，体验情感

尊重个性、关注差异、多元发展、让每一个生命独特绽放。农村地区的孩子普遍性格活泼，淳朴可爱，无拘无束，但也有一些孩子因为家境等原因存在自卑心理，由于父母忙于他事，不能体察到孩子的内心感受，认为教育是学校和老师的事，特别是在孩子的初级学龄阶段，更要关注他们的健康成长。所以，在这一方面，美术教师要在教学过程中渗透美育，尊重学生的个性差异，关注学生的内心想法和心理变化，使学生的个性得到发展，在互动中进行情感交流，让学生在美术课堂中找到自我价值的存在，发现大自然的美好和生活的真谛，另一方面，教师要多与家长进行沟通，架起家校合作沟通的桥梁，从多方面关注孩子的成長。

四、美育渗透于农村小学美术教育的意义

以美育德，以德育人。美育是德育之本，也是素质教育的核心，美术教学的过程也是进行德育渗透的过程，美术课程中具有丰富的德育资源，从教材研究着眼，美术教材各组织部分中渗透着德育元素，从教学过程的每个环节来看，德育落实在教学过程的每个环节，美术教学除了让学生掌握基本的绘画技巧，更重要的是对学生情感的陶冶和思想的升华，改正学生的不良行为习惯，使学生能够树立一个正确的价值观，拥有一颗真善美的心灵。因此，美术课程在对学生进行美育的同时，也为塑造其良好的道德情操服务。

美术教师在教学过程中渗透美育思想，不仅能够提高教师的专业素养和学生的艺术素养，还为农村地区学生的健康成长保驾护航。在农村美术教育教学中渗透美育不仅能够使学生具有是非美丑的分辨能力，还能够使学生净化灵魂，向往美好，崇尚文明，陶冶情操，增长智力，使学生成为内在美与外在美统一的人，成为智力与非智力因素共同发展的人。

（责任编辑：杨建）

参考文献：

[1]王耿.对农村美术教育的几点思考[J].成才之路，2010（29）.

[2]阚乃虎.德育过程中美育渗透的原则、内容与方式探究[ J ] .安徽科技学院学报，2015，29（4）：81-84.

[3]梁亚伟.映日荷花别样红——浅谈农村小学美术教学[J].科学教育2019（01）.