仲继燕

摘 要 基础化学是药品经营与管理专业的一门基础课程，教学内容繁杂，学生学习难度较大。本文针对高职类药品经营与管理专业学生化学基础特点，在教学内容的靶向设计、教学模式、教学方法的运用等方面对药用基础化学课程教学进行了初步的改革和探索。

关键词 药品经营与管理 基础化学 教学改革

中图分类号：G424文献标识码：A

据统计，至2018年全国共有197所高校开设了药品经营与管理专业，旨在培养具有良好的职业素质和较强的实践能力，掌握药学及相关学科知识，具有一定的医学理论基础、药品管理和营销技能，可以从事医药企业医药代表、药房管理、药品营销、零售药店店面管理工作及药学服务等领域的药学类高级应用性技术人才。不同高校该专业人才培养模式的侧重点多有不同，但几乎都开设了无机化学、有机化学、分析化学等基础化学课程。基础化学课程是药品经营与管理专业的基础课，学习内容主要是为后续的药物化学、药物分析、药剂学等课程的学习奠定基础。但是由于药品经营与管理专业是文理兼收，学生基础良莠不齐，对于绝大多数文科生，学习化学困难重重。因此，如何增强学生学习信心，激发学习兴趣和动力，储备化学基础知识，是该专业基础化学课程教学必须克服的问题，可以从以下面改进教学质量：

1明确学习目的，提高学习兴趣

基础化学课程一般开设于大一的第一、二学期，学生对于自己的专业及日后从事的工作并不熟悉，普遍认为不需要学习太多基础化学知识。针对这种情况，教师一定要在第一堂课就吸引学生的关注力，用化学与药学密切关联的案例、基础化学课程对后续专业核心课程的辅助作用等方式阐明基础化学的重要性。目的一旦明确，学生就有自主学习的意愿，这种意愿对于他们化学课程的学习大有帮助。

另外，在課程教学中，教师可以用一些经典的药物举例，提高学生的学习兴趣。如讲到酸的性质可以举例“解热镇痛药阿司匹林，为何易出现胃肠道的不良反应？”，讲到氧化还原反应时可以提出问题：“为什么很多药物保存都需要避光、密封等条件？”，总之，基础化学知识的讲解不能只停留在“化学层面”，而是尽量结合具体的生活常识和大家耳熟能详的药物，这样讲解既形象易懂，又能让学生体会化学知识对专业学习的重要关联性。

2靶向设计教学内容

基础化学课程知识点较多，难度较大，而药学类专业的基础化学课时少，学生基础薄弱，因此，应对课程内容进行合理的筛选，适当降低理论课程教学的深度和难度。基础化学课程教学和教学内容的选择应结合专业特点，在教学内容上注重加强与药学的联系，根据专业的教学目标，课程教学改革以“模块化和多层次”的教学模式开展，选取的课程内容与后续药物分析、药物化学等课程相融合。参考如表1。

3改革教学方法和教学模式

化学与生活紧密相连，在教学中可结合生活实例和医药常识，多采用案例法、启发法、讨论法等教学方法，如讲授溶液的浓度和配置时，可以举例“0.9%的生理盐水是什么含义？如何配置？5%的葡萄糖是什么含义？如何配置？”，让学生理解溶液的组成、质量百分含量的意义。讲授难挥发非电解质稀溶液的四个依数性时可以请同学思考：“为什么冬天下大雪后环卫工人经常向道路上撒一些盐？”，“为什么盐的沸点比纯水高？”等问题，请学生针对提出的问题讨论、思考后，会有各种答案和疑惑。教师讲理论的同时既回答了问题，也使学生能够领会到所学理论知识与我们的生活、药学是息息相关的。

教师也可以通过授课方式来吸引学生。丰富PPT的内容，展示的内容尽可能图文并茂、生动活泼，如讲解共价键和离子键时还可以结合动画，便于学生理解共价键的形成和离子的得失，可以变抽象为直观，变静止为动感，灵活运用多媒体技术，将文字、图像、动画等多种信息有效地融为一体，加深学生对教学内容的印象，便于他们理解和记忆。

改变基础化学课程传统的“化学就是化学”的教学模式，教师在讲授化学内容的同时，既要注重学科自身的特色，又要体现出对药学专业核心课程的支撑作用，合理进行教学设计，优化课程内容，提高教学质量，真正发挥基础课程的基本作用。教学生学会学习，把学到的基础化学知识应用到实际的药学专业课学习和工作中，达到学以致用的目的。

参考文献

[1] 孟铁宏.医学高等专科学校药学专业无机化学教学改革研究[J].山东化工，2013（42）：178-179.

[2] 谢华松等.药学专业有机化学教学改革探讨[J].广东化工，2016（43）：213.